小学数学人教2011课标版二年级教育教学论文.doc

从课外阅读培养小学生的数学理解能力花垣县第二小学 杨红宝课外阅读是学生学习和成长过程中不可或缺的学习方式。是培养学生自学的核心问题，是他们认识事物，开阔视野、掌握知识的首要环节。我本着以大师的精神，鼓舞感化学生；以数学史的脉络，陶冶学生的数学素养；以丰富的课外趣味题，提高学生的数学兴趣；通过多渠道的学习，培养学生的数学理解能力，提高学生的学习能力。以此为目标，我进行了一段时间的实践，取得了一定的效果，今天我就将本人在数学课外阅读中的体会和经验和大家一起分享： 数学的抽象和枯燥是不言自明的，如果提供给孩子的数学知识是没有任何历史背景，毫无生命活力的、不知来自何方也不知去向何处的，那么数学就只是一堆枯燥乏味的符号，孩子们对数学就很难产生兴趣。这时就需要课外知识的及时补充。实践证明，这种补充是在学生在无意注意的状态下，对文字及符号随意感官时大脑对事物的认知。只有认知的事物众多且熟悉透彻又才能进行理解及分析。理解能力增强了孩子们就不会怕数学。这种补充一方面来自老师的点滴渗透，另一方面是来自家长的补给，更重要的是来自学生本人的课外阅读，自主汲取课外知识。一、教师要正确导读创设氛围，培养学生的阅读兴趣。学生应该读什么书呢？什么样的书适合哪一年段学生读呢？这些问题应该由老师正确的引导，根据个人的经验，我觉得低年段学生应该读一些有趣的数学故事，童话故事，或者益智故事，还可以读一些中外数学家和科学家的故事等等这样的内容学生容易理解，同时有利于尽早的培养学生对数学的了解和兴趣。如果有文字障碍可以要求家长讲给孩子听。高年段的学生应该读一些，数学史，课外趣题，中外经典数学问题，中外数学史上的重要人物，如：毕达哥拉斯，欧几里德，阿基米德，陈景润等等。在必要的时候可以读给他们听，帮助他们培养阅读兴趣，培养学习数学的兴趣。又如我们的四大名著中的三国演义，光是军事家诸葛亮的谋略智慧故事就是很典型的启发性影响孩子思维的材料，加上西游记中的神话故事那种超乎异常的幻想，更加具备开发孩子无限的思维遐想空间，将孩子的智力跳跃度提高。这种极具趣味又益智的阅读学生何乐而不为呢?培养阅读的兴趣得从找好适合学生的阅读材料入手。二、教师要精心营造读书氛围，培养学生的读书习惯。首先，教师应见缝插针利用所有可以利用的时间。譬如，每天的中午时间可以请一位同学读一篇自己喜欢的课外阅读知识，或者交流本班数学日记或手抄报等成果，每日不断，课外阅读自然会成习惯。这样的交流学习气氛浓厚，学生和老师都有很大的收获，从学生全神贯注的眼神里能感受到一种最佳的学习状态。另外，可以要求学生自带有关课外书籍到学校来，（科学读物、数学家，科学家的故事、数学史方面的书籍等）充分的利用学校的余暇时间读书，譬如，有些孩子下课不一定想出去玩，这时候也是最佳的读书时间，更重要的是这种习惯会传播，无形中会影响到其他学生，从而使学生逐步的感受到读书的乐趣。其三，提倡孩子们资源共享，学生之间交换阅读，这样既可以增加阅读面和阅读时间，同时有利于培养孩子们的合作学习的意识。三、教师要努力做到课堂渗透，提高学生的阅读兴趣。数学是抽象而枯燥，所以，学生学习数学是盲目的，不知学它何用？基本都停留在为了算账方便否则会上当受骗这个层面，对于数学的用途和意义知之甚少，所以，数学的重要性与课本相关的课外知识的引入，教师应起到举足轻重的作用，教师在课堂上适时适量的渗透显得尤为重要。教师要有意识的给学生灌输数学伟人的名字及其著作的名字，及他们的重要数学思想。譬如：“两点可以确定一条直线，”这是欧几里德几何原本中开宗明义的五条公设的第一条，其实一直到高中，孩子们学习的几何基本没有超出几何原本的范围。作为小学生可以不知道其内容但应该知道“欧几里德”他的著作几何原本。另外，以故事开头的数学教学会有意想不到的作用。如：在讲体积一课时可以讲讲阿基米德解决皇冠难题的故事。这些故事不仅使得数学学习由枯燥变得生动有趣，而且，这些故事本身还包含数学家解题的独特思路，正是这些独特的思路，使得他们解决了前人和同时代的其他人所没有解决的问题，相信这些故事对学生是有所启发的。再如：在学习数时可以引用毕达哥拉斯的一句话“数支配着宇宙！”并进行简要的介绍：他用数学比例表示所有事物之间的关系；他将事物的本质归结为数的规律；他还把优美的，和谐的音乐也归结为数，他的这种思想在某种程度与我们的数字化有联系。当学生听到这样的介绍，相信他们将对数乃至数学都会有新的认识，认识到数学的博大，认识到数学也是一个生机盎然的世界。注重阅读的广泛性阅读的广泛性一表现在阅读书目的的不同领域方面，文学、数学、科学、天文、地理、历史、艺术等书刊均可多读，因为谁也不知将来孩子们将会从事哪一领域的工作，在孩童时期是最纯真的时期，孩子的兴趣爱好就是从孩童接触到的最初世界开始，四、教师要重视学生成果交流，促进学生的共同发展。学生的成果主要有数学日记阅读心得体会和手抄报等，其实在这里面有很多值得学习，阅读的内容，这些成果基本都是站在学生自己的视角来认识数学认识事物的，所以更有利于学生间的沟通和交流，教师应抓住契机重视交流。交流的方法有很多：可以让学生读自己的成果给大家听；也可以在小组里读，并作评价，说感言（这个更适合手抄报的交流）；教师读给大家听，并作评价；利用评选数学日记和数学报的机会，充分调动学生的竞争意识和读书兴趣。有对比才有鉴别，通过读别人日记，看别人的数学报，无疑对学生本人是个勉励和提高，同时，对部分阅读差一点的学生是一种鞭策和激励。 在学生日记的评选中，我让学生四人一组进行评比，这样每人能看到四个人的日记，每一小组选出认为好的日记，数量不限，然后又将评选出来的日记在全班进行阅读，评选出最好的两三篇发