《去年的树》.docx

去年的树教学设计授课类型：新授课课时：第二课时设计理念现代教育倡导要把学习的主动权交给学生，学生是学习的主题，教师是学生学习的辅助者，帮助者和引导者。语文教学需要教师在课堂上引导学生积极主动的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。当前语文课倡导的是“语文味”和“儿童味”，因此本课的设计旨在引导学生在朗读中走进童话，在朗读中品味语言，让课堂真正充满“语文味”和“儿童味”。教材分析去年的树选自人教版新课标小学语文实验教科书四年级上册第三组的第二篇精读课文。从教材编排来看，本组课文都是以“童话故事”为主题的，旨在让学生通过本组课文的学习，能够了解更多的童话，品味童话的语言，感受童话的特点。这篇童话的作者是日本作家新美南吉。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。着篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火是的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。新课标对小学中段的学生提出了这样的要求，初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情；能联系上下文，体会关键句在表达情意方面的作用。学情分析四年级的学生已经具有一定独立识字和把握课文主要内容的能力。针对本课生字词字数较少，个别字形较繁的特点，教师应在学生自主学习的基础上，加以引导和点拨。这篇课文内容简单，学生比较容易把握课文的主要内容，但要学生深入体会大树与小鸟之间真挚的友情，还有难度，需要教师的引导和点拨。对学生来说，理解鸟儿寻找过程中心情的变化也是有难度的，需要教师点拨。同时，这个年龄段的孩子，他们对真正的友谊理解不深，这都需要教师在教学中创设情节，帮助学生更好地走进文本。教学目标1、 认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、 分角色朗读课文。3、 理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重难点教学重点：引导学生体会童话故事揭示的道理。教学难点：感受童话的特点，特别是拟人童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。课时分配这篇课文安排两课时的教学时间；第一课时，教师引导学生在字词，初读全文，交流阅读收获。第二课时：在第一课时的基础上，引导鸟儿和大树的友谊。再引导鸟儿寻找中的三次对话，感受鸟儿寻找过程中的心情的变化，并体会作者用对话来推动情节的写作方法。教学准备PPT课件，大树和鸟儿的图片。教学方法及手段语文课的语文味是通过朗朗的读书声体现出来的，童话故事的独特之处，就是引导学生在自读自悟的基础上，再分角色演一演，这样能更好感受童话的趣味。因此，本课教师主要采用讲读法为主，辅以角色表演法，想象朗读理解法以及多媒体辅助等多种教学方法。学法上，主要采用勾画圈点法，自读自悟法等学法，引导学生在读中感受人物的心情变化。教学流程(第二课时)一、直接导入，简单明确去年的树是一篇童话故事，它的开头是这样写的二、抓住“天天”，想象写话。1、指名读第一段，齐读2、想象：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？（清晨、春天、深夜、夏季） 追问：那么多的可能，你是根据这句话中的哪个词看出的？（天天）3、自由读4、师创设情境，播放课件，深情讲述：两个“天天”，带给我们许许多多的猜想，当春天来临，泉水叮咚，鲜花盛开的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。当黄昏降临，万物偃旗息鼓的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。当白雪皑皑，世界变得粉妆玉砌的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。当叶子在秋风中飘过的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌迎着风，迎着雨，走过冬，走过夏，鸟儿都站在树枝上，天天给树唱歌，这是一段多么快乐的时光啊！5、引读：当鸟儿在树枝上唱着快乐的歌，树呢？生：天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着优美的歌，树呢？生：天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着夏日小情歌，树呢？生：天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲，树呢？生：天天听着鸟儿唱。6、有感情地朗读第一段7、师：从这两个“天天”中，你体会到了什么？（好朋友，感情很深。板：深厚）三、感知全文，训练对话课文继续前进，又发生了怎么样的故事呢？1、自由读课文2、指名交流，你能不看书，报出五个会说话的人物吗？（树、门、小女孩、树根、鸟）按顺序再说一次3、练读对话他们之间都发生了什么？指名读各人物之间的对话。树和鸟 树根和鸟 门和鸟 小女孩和鸟 4、师生配合分角色朗读四次对话5、师生交流：（1）师：一棵树和一只鸟是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。他们朝夕相处，他们形影不离。日子一天天跟过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。就这样，他们必须要分开，此时，树的心情怎样？鸟的心情又怎样？（2）指名说，第一处对话树（恋恋不舍、依依不舍）地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿 （含泪、肯定）地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”（3）感情朗读对话。师：他们之间有这样一场约定，树对鸟说，鸟儿这是春天的约定，这是好朋友之间的约定，这是心与心之间的约定。师：冬天到了，风来了，雪来了，森林变得冰天雪地，然而，树的心中是温暖的，因为他心中有这样一个约定生读师：小鸟开始了跋山涉水，飞过高山，飞过平原，但是他心中却是温暖的，因为生读（4）指名说，第二处对话师：当春天来临的时候，当泉水叮咚的时候，鸟儿回来了，可是他却傻眼了。因为师：鸟儿焦急，鸟儿伤心，因为他的好朋友不见了，因为伐木工人用斧子把他砍倒，拉到书谷里去了。那一刻，他突然平静了，他怎么也不肯相信，他千辛万苦地回来，他们分别的约定（出示约定的两句话），他已经忘了吗？不！我必须履行我的约定。（5）指名说，第三处对话师：大门告诉他，树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。又一次回到冬天，又一次回到那个寒冷、冰冷的冬天，鸟儿的世界仿佛没有了春天，耳边又一次响起了约定（出示约定）（6）指名说，第四处对话师：他飞呀飞，不顾旅途的劳累，不顾飞翔的艰辛，那一刻，他的心情又是怎样？齐读这次对话师：现在我终于知道，鸟儿不是没有感情，没有心情，（看板书，一起复习从含泪道绝望的心情），那是一份怎样的感情啊！（板：深厚）四、学习结尾，情感升华1、指名读1517段。2、找细节：你们当中一定注意到鸟儿的一个细节（出示：看）睁大眼睛读看轻轻地读看意味深长地读看3、师：鸟儿内心涌动，他仿佛看到、想到了他们之间的约定：当森林里的雪开始融化的时候（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。）当叶子飘落的时候（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。）迎着风，迎着雨（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。）走过冬，走过夏（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。）可是，这一切再也回不来了。他仿佛又想起他在树旁唱歌快乐的歌，树呢？（生读：树呢，天天听着鸟儿唱。）他在树旁唱着优美的歌（生读：树呢，天天听着鸟儿唱。）他在树旁唱着夏日小情歌（生读：树呢，天天听着鸟儿唱。）他在树旁唱着晚安小夜曲（生读：树呢，天天听着鸟儿唱。）可是，这一切再也回不来了。就这样，他的眼前，只有（出示图片：灯火）他看啊，看，看到了灯光，还看到了什么？他看到了他的好朋友，他看到了去年的树，他看到了过去的时光，鸟儿的心里有多少话要说啊！5、师：可是，他什么都没有说，那是一份怎样的感情啊！（板：深厚