小壁虎借尾巴 教学设计 第二课时.docx

2016国培计划平塘县小语工作坊第二次线下活动课堂教学设计小壁虎借尾巴教学设计 平塘县兔场小学 执教：王红梅教学目标：知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情。 过程与方法在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。情感态度价值观通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。教学重点: 正确流利地朗读课文。 教学难点: 理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。教学过程：第二课时一、复习导入师：通过上节课的学习，我们大体了解了课文内容，你能完成下面的真空吗？试一下吧。小壁虎的尾巴被跎咬住了，他一挣，尾巴（ ）了，没有尾巴很难看，它向（ ），（ ）和（ ）借尾巴， 但都没有借到。 师：为什么小壁虎借不到尾巴？我们来细细地读课文。二、读议第3至第5自然段 1、以扶为主，教学第3自然段。 （1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。教师引读：小壁虎爬到哪？看见谁？他怎么说？对方怎么回答？ （2）学生比较下面的句子和标点。 小鱼，你把尾巴借给我！ 小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。 小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加上“啊“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。（3）指导学生有感情朗读对话。 【设计意图：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】 （4）理解“摇着”、“拨水”让学生做动作演示，加深体验。 （5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的过程。 【设计意图：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】 2、半扶半放，学习第4自然段。（1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。（2）指名学生用手势做“甩”的动作。（3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。（4）师生分角色朗读。 3、 以放为主，自学第5自然段。（1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？（2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）（3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。 【设计意图：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教扶放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】 4、总结3、4、5自然段。让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为所以”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。 5、学习小知识，了解再生现象（1）、思考：小壁虎到处借尾巴都没有借到，结果是怎样？（小壁虎没有借到尾巴，自己却长出了新尾巴）（2）、了解生物体的再生现象。三、小结全文，课堂练习 1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？ 2、填空练习。 小鱼用尾巴（拨水），老牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。 【设计意图：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】 四、拓展延伸，语言训练1、在你的生活中，你还了解哪些动物的尾巴的作用？ 2、课件出示孔雀、松鼠、啄木鸟、猴子、袋鼠等动物尾巴的相关知识。 3、选择上述中的一种动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。引导：小壁虎爬呀爬，他爬到树林里。他看见小松鼠 【设计意图：这样训练学生说