湖心亭看雪 教学设计.doc

教学设计初中语文 人教版八年级上册湖心亭看雪 授课教师：王玥 工作单位：西安市庆安初级中学 基本信息课题湖心亭看雪课时、课型一课时、新授课教材分析这是语文版八年级上册的一篇文言文，是明末张岱小品的传世之作。文章篇幅短小，全篇不足二百字。作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。本文最大的特点是简练：作者运用白描的手法，描写了西湖的雪后奇景，将叙事、写景、抒情融为一体；运用对比手法，在文中通过大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明地抒发了人生渺茫的深沉感慨。 本课有很高的文学欣赏价值，对提高学生的文言文欣赏能力及审美情趣有着重要的作用。学情分析1、八年级的学生，经过一年半的文言文学习，积累了一些文言词汇，也学习了一些文言文的阅读方法。所以，在本课教学中，继续积累文言词语，是在教学中对学生的基本要求，对文中描写的雪后奇景的赏析和了解白描、对比的写作手法是本课教学的重点；作者在文中所流露的感情很含蓄，不仔细揣靡，是难于体会出来的，所以，体会作者在文中抒发的感情，了解作者的精神世界，是本文的教学难点。 2、学生能主动收集相关的学习资料，借助工具书，疏通文意，做好课前预习。通过一年多以来小组学习的训练，学生已经具备自主学习以及合作展示的能力，表达能力也有一定的提高，因此在教学设计上要充分发挥学生的主动性。 教学目标1.知识与技能：积累文言实词、虚词和文中出现的文言现象。背诵课文。2.过程与方法：诵读课文，理解文章运用的白描手法。3.情感态度价值观：品读文章，走进张岱的内心世界，理解作者的精神世界，体会作者陶情于自然的真性情。教学重点和难点重点：深入理解本文的写景特点，熟读背诵课文。难点：了解作者的内心世界，理解作者的生活态度。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图课前（2天）略读制作并发放导学案、布置预习作业。要求学生按照导学案中【使用说明与学法指导】板块的要求，设计学习目标，了解作者生平，对于易错、易混、易漏、易考的字音、词义、语句翻译进行整理。阅读课文，完成预习作业，预设学习目标，积累文言现象以学生为本，考虑到学生在课堂上想要了解、探寻哪方面的知识，从学生的角度出发，和学生一起生成学习目标，这样的目标学生易达成，也能引起他们的兴趣。导入（2分钟）著名作家梁衡曾说：“有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅画卷比气势、争地位，却以自己特有的淡雅高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样的两轴精品，就是宋苏东坡的记承天寺夜游和明张岱的湖心亭看雪。今天我们就一起来学习这篇冬雪的画卷湖心亭看雪初步感受文章魅力，将思绪带入课堂。梁衡先生的文章秋月冬雪两轴画是对湖心亭看雪的赏析和品读，引用其作品的第一句话恰巧又能联系学生此前刚刚学过的记承天寺夜游可以达到承前启后的效果，让学生更快的走入文本。生成学习目标（3分钟）引导学生关注一组黑板上学生以小组为单位讨论好的学习目标，从学生提出的多项目标中筛选出本课的三维目标。并得出重点、难点以小组为单位在黑板展示出小组讨论生成的学下目标（课前展示）了解三维目标，与老师一起筛选出本节课的三个维度的学习目标。并记录在导学案上。让学生了解三维目标，并分析课文，找出文章中急需我们突破的问题，师生共同生成目标、学习重难点，使学生能够在本节课的学习中能够有的放矢。自主学习部分的点评、质疑和补充（10分钟）发现自主学习中学生展示、点评中的疏漏，质疑、评价。小组展示自主学习内容（2组字音、3组背诵、4组5组重点词词义、69组每组一句翻译）（课前）以组号递增的方式点评自主学习内容，查漏补缺。学生通过课前预习，完成了自主学习部分中的字音、词义和重点词翻译部分。倡导学生自主学习，发现问题，通过小组来解决问题，提高课堂的效率，激发学生的学习兴趣。整体感知、生成合作探究题目（5分钟）细读2011年6月24日，杭州西湖被收入世界遗产名录，在申遗文本当中，西湖被描述为“中国传统文化精英的精神家园”。尤其是对于300多年前明代杰出的散文家张岱来说，西湖不仅是他的精神家园，更是他多情的恋人。他曾经撰文回忆说“余之梦西湖也，如家园眷属”他对西湖的性情，西湖的风味有深刻的领会，一生写下了大量有关西湖的美文。带领学生伴着音乐有感情的朗读课文，引导学生谈读完文章后的感受和收获。根据学生的回答生成文章的线索：奇行奇景奇遇奇人针对每一部分提出一个问题：奇行：怎样理解“独往湖心亭看雪”中的“独”字？奇景：文中作者对雪景的描写采用了什么写作手法？好处是什么？你还能举出学过课文中的其他例子吗？奇遇：文中提“金陵人”的用意是什么？奇人：“莫说相公痴，更有痴似相公者”中的“痴”应该怎样理解？有感情的朗读课文并思考。发现文中的“不寻常”之处，找出文章的线索。通过引导让学生渐渐走进张岱的内心世界，进入细读文本环节，教给学生，让学生说出内心对文本的真实感受，再由老师对学生的回答进行升华，形成文章线索，最后由线索生成每个环节的合作探究问题，一步一步将学生引入品读环节。小组讨论并展示（5分钟）品读分配讨论任务：第一排2、4、9组合成为性情评价组第二排1、3、5组合成为写法赏析组第三排6、7、8组合成为心灵探秘组安排各组讨论展示、和点评的内容。参与并引导各组讨论。积极参与讨论，并做好相关记录。每组代表上相应黑板展示。通过小组合作学习的平台，让每个孩子能够说出自己的观点，并能从他人的观点中有所收获，另外，在展示环节可以锻炼学生的概括能力。合作探究部分的点评（10分钟）品读质疑、点评、提升学生的讨论结果。以小组递增的方式点评，并进行质疑补充来自其他小组的点评，能够做到组与组的信息沟通，从小组智慧上升到班级智慧。课堂小结（2分钟）由合作探究的第四题对痴的解释作为文章的小结，将文章提升为：痴行痴景痴遇痴人整理笔记和导学案的相关内容，把握文本的提升。整体提升学生的思维，整合知识点和情感表达，使学生的认知从零散规整为一个脉络体系。当堂训练（7分钟）针对学习目标的要求，检测学生是否完成学习目标的相关要求，设置两道题目：1、文言现象的掌握和文言知识的积累同文同字不同义异文同字相同义2、用自己的话说说张岱是一个什么样的人，古代像张岱一样的文人雅士，你能说出几个吗？请你用几句话对他们的行为进行评价。学生抢答第一题，并在练习本上完成第二题的练笔。针对学习目标中的积累文言现象和理解作者两点，设置两个题目。用抢答的方式，增强学生的求知意识并活跃气氛。通过此环节培养学生的小组竞争与团结合作精神。最后落实到写作，拓展出其他文人雅士的高洁品质，联系了学过的文章，提高了写作、扩展了视野。结束语（1分钟）孩子们，现在的你可能还不能完全理解张岱的这份孤独与痴情，但也许在以后人生的某一天，你也体会到了这份孤寂，请你那个时候想想湖心亭看雪，想想张岱，想想自己，我希望你们能够享受你们的生活，享受你们不一样的人生！思考文章的深层意义。培养学生对待生活和人生的态度。让文章的意义更加深远板书设计湖心亭看雪张岱 奇行-奇景-奇遇-奇人独 写作手法 金陵人 痴痴行-痴景-痴遇-痴人小结本节课第一次尝试让学生自己来设置学习目标。由于学生和教师都是初次尝试这种模式，所以只是初步