语文北师大版五年级下册真诚教学设计.doc

真 诚 信任和修鞋姑娘 商丘市第一实验小学 李 娜 真诚 信任和修鞋姑娘 商丘市第一实验小学 李 娜 教学目标 1、有感情地朗读课文，理解路边的告示把人们引向什么样的地方，我为什么要寻找修鞋姑娘。 2、理清文章写作顺序，理解侧面描写、正面描写的写作方法，感受人物形象，体会人物优秀品质。 教学重点、难点 理清文章写作顺序，理解侧面描写、正面描写的写作方法，感受人物形象，体会人物优秀品质。 教学流程 一、检查复习、导入新课 师：上节课，我们初步学习了信任、修鞋姑娘两篇文章，老师先检查一下同学们的学习效果。 课件出示:检查复习：1、信任、修鞋姑娘两篇文章的主要内容分别是什么？ 2、桃园主人和修鞋姑娘给你留下了什么印象? 指名说。 在学生汇报第二个问题时，老师板书出：真诚、热情、善良、周到、细心、勤劳、信任、善解人意。 师：这节课，让我们继续走进文本，走近主人公。 二、深入学习，感悟人物 课件出示:自学提示：文中哪些地方体现出了桃园主人和修鞋姑娘的优秀品质？作者是如何刻画的？ 温馨提示:先默读课文，在文中找出相关词句做批注，然后在小组内交流。 汇报信任一课 预设一：细心、善解人意 “桃子自采三里路”、“醒目” 总之，每转一个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。 生：从黄色的告示板，红箭头可以看出桃园主人很细心。“三里路”说明桃园主人是经过精心测量得出的，可以看出桃园主人的细心。 生：“每当就”说明了桃园主人善解人意。 生：告示板的设置赢得了采摘者的信任，让我们感受到主人的诚意。 师：（提示）从没去过桃园就顺着告示的指引前往一个地方，能看出采摘人怎么样？ 生：采摘人也很信任桃园主人。 师：信任是相互的，桃园主人信任游客，游客在桃园感受到了被信任的喜悦。游客也很信任桃园主人，这就是信任与被信任的愉悦。 预设二：热情 课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您！每篮桃子五元钱尽管自己采，然后把钱放在篮子里。祝您愉快！” 重点理解纸条的话：“朋友，欢迎您！”“祝您愉快！”去掉对比读，体会主人的热情。 生：“尽管”去采，说明主人充分信任采摘者。（不同意见补充） 指导朗读：当你看见这张纸条时，心情如何？（温暖、愉悦）读出这种感受。自由读，齐读 板书：纸条 预设三：信任 课件出示：狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，他们是在为我们领路哩。 把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗？”我对先生说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。 生：“躺”字体会到小猫悠然自得，与人关系和谐。 生：从小狗、小猫身上体会到主人信任采摘者。 板书：狗猫小结：在这里作者没有直接写桃园主人，而是通过对小动物的描写来传达桃园主人那种与人友善，待人诚恳，对人充分信任的品质，这就叫侧面描写。板书：侧面描写。 过渡：小动物与人关系这么和谐，构成了一个多么美好的气氛啊！让我们再走进桃园，走近桃园主人。 预设四：真诚 课件出示： 钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。 我们沉浸在亲手采摘果实的欢悦中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。 生：从“根深叶茂”、“结满”、“丰实”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”这几个词可以看出桃园虽无人看管，但主人护理的很好，可见付出了许多劳动，主人很勤劳。 生：主人付出这么多劳动却愿意与别人分享，让大家尽管采，可以看出主人的真诚，乐意与别人分享。 师：本文作者按照事情先后顺序记叙的，这种叙述方法叫_生：顺叙。板书：顺叙 师小结：公路边的告示是引导旅行者的线索，它把人们引向什么样的地方？ 生：告示表面上是把人们引向桃园，实际上引向互相信任的崇高境界。 汇报修鞋姑娘 预设一：能干。（动作描写） 课件出示：她只是打量我一眼，也不管同不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”生：这是姑娘的动作描写，动词看出技艺娴熟。 板书：动作 生：“吧吧吧”用声音表现动作麻利，说明姑娘能干。 师：像这样的词语文中还有吗？ 生：“刺啦刺啦” 指导朗读。 预设二:生活艰辛（外貌描写） 课件出示： 她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿的手背，记录着她经历的风霜艰辛。生：这段是外貌描写板书：外貌生：从“一眨也不眨”体会到姑娘干活认真。板书：外貌 生：从“冻肿、风霜艰辛”可以看出姑娘生活艰辛。 预设三:热情、真诚、善良（语言、神态描写） 课件出示： 他却坦然的接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。” “这儿倒需要绱一绱，你看线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。 “你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。 生汇报，师随机板书。（语言 神态） 师说生接：体会姑娘的品质： 我让姑娘绱鞋跟，姑娘却说（ ） 钉好了鞋跟，我正要掏兜付钱，她却说（ ） 姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。她说（ ） 这是个热情、真诚、善良的姑娘。 预设四：善解人意（语言，神态描写） 课件出示： 谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？” “不，我相信你。”此时，我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她答应我。她却笑了说:“我相信你，这钱足够了。” “不，这只有三角钱啊！”我告诉他。 “是的，不过你还给了我别的。”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。“别的？我给了你什么？”我纳闷地问。“诚实、信任啊！”她坦然地回答。 这段是语言，神态描写。 生：从这段话中我感受到了姑娘善解人意。 师：文中“嫣然一笑”什么意思？换成“笑了笑”行吗？ 生：“嫣然一笑”指女子笑时美好的样子，修鞋姑娘虽然外貌平凡，但品质却很高尚，这一词更突出姑娘美好的心灵，所以不能换。 分角色朗读本文抓住主人公的语言、动作、神态、外貌描写来表现其优秀品质，这种写法我们称为“正面描写。”相机板书：正面描写 生汇报：我几年前买布只差一分钱，而被售货员挖苦了一顿，这事与修鞋姑娘作对比，突出姑娘的优秀品质。师相机板书：插叙、对比引导学生找出文中其他几处对比。 生1：当“我”怀疑修鞋姑娘技术时，她却很“坦然”、“自信”。 生2：当“我”对她产生同情，又担心她会漫天要价时，她却只收六角钱。 生3：当“我”掏不出六角钱，担心她让“我”难堪，并摘下手表作抵押时，她却只收了“我”三角钱。 生4:“我”一直怀疑他，不信任她，她却说“我”给了她“诚实、信任”。 生5：姑娘长相平凡与技艺娴熟，心灵高尚形成对比。 过渡：这么好的姑娘，开始“我”却怀疑她。我对姑娘的态度前后发生了怎么的变化？ 生汇报。 出示课件：怀疑同情怀疑惭愧。 揭示本文写作顺序（师相机板书）：倒叙 师：本文结尾处写“我”寻找修鞋姑娘，与开头？ 生随机说出首尾呼应的写作方法。 师板书:首尾呼应。 小结：文章最后写道：“修鞋姑娘，你在哪儿？”作者为什么要寻找修鞋姑娘？ 生汇报：1、还钱；2、送去人与人之间的信任，实现自己的承诺。 师：作者仅仅找的是修鞋姑娘吗？他还在寻找什么？ 生：不是，他还在寻找诚实。 生：寻找善良。 生：寻找真诚。 三、总结升华 真诚是一条小河，日夜流淌在你我心窝，真诚是一枚甘果，融化生活的冷漠；真诚是一首无语的歌，传唱在世界的每一个角落。让我们都做真诚的播撒者吧！那么，我们的社会将变得更加和谐、更加美好！ 通过这节课的学习，你有什么收获？ 指名说（可以从内容、写法两方面去谈） 今天，同学们的收获可真大