XX小学作业布置和批改制度.doc

XX小学作业布置和批改制度 XX小学作业布置和批改制度布置和检查课外作业是课堂教学的继续；是教学活动不可缺少的有机组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学效果，改进教学的重要手段，因此教师必须精心设计作业并认真批改，做到有趣、适量、适度、综合、及时、严格、讲评十四个字。 1、有趣根据教学要求，不仅有读、写、算的作业，而且有画、唱、编、操作、实验、实践等方面的作业。 2、适量即按照国家教委规定的作业时间执行。 杜绝惩罚性作业，随意作业、大量机械重复作业。 3、适度作业难易程度以多数学生水平为基础进行分类，因人而异，有必做题，有选做题。 4、综合单元结束后，教师根据各节的重点选编些综合性的作业题练习；每次布置作业适当增加上次的练习内容。 5、提倡个性化的作业作业的设计形式、具体要求是 (1)童趣性作业从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。 (2)游戏类作业游戏是激发兴趣的最好载体。 游戏作业带有“玩”的色彩。 (3)创作类作业创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富想象力，可以是小设计、小论文、小故事等不同形式。 让学生把平时观察到的身边的知识，学习中发现的规律，对某个知识点产生的疑问等及时纪录分析，定期相互交流，相互评价。 (4)实践性作业的设计实践性作业可以根据学生年龄特点与心理规律，结合教材实际，通过新颖有趣的形式把课程和开放的实践活动巧妙地联系起来，让他们在活动中增长知识，增长才干。 (5)探究性作业设计有效的学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样，学生对知识、技能才能真正理解和掌握。 为此，在作业设计时，设计一些以学生主动探索实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在活动中成为一个问题的探索者。 (6)分层性作业学生的差异是客观存在的，所以，在设计作业的时候，要求根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、发展和成功的机会，针对学生的个体差异设计层次性作业，为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。 将作业难易程度分为A、B、C三个层次。 思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C，中等可选B，稍差可选A。 这样可以充分调动学生作业的积极性。 (7)开放性作业教师要带领学生走出教室，接触社会，教师在备课时要尽可能的了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的知识。 (8)综合性作业学生在作业的过程中，不应是一个“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储蓄的”的过程，而是“积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极构建新知识”的主动学习的过程。 对于学生从书本上学到知识和技能，教师要提供机会，引导他们应用到实际工作中去，去解决问题，同时引导学生构建知识体系的系统性、综合性，形成知识的网络体系。 6、教师批改要及时、得法，并具有示范性，注意格式规范，日期准确，日期写在右下方。 作文修改符号要统一，评语得体，富于激励和指导作用。 书写要工整，标点要规范，眉批指示要具体，对部分学生纠正的作业教师要复批。 7、严格要教育引导学生先复习再做作业，养成认真审题，独立思考，按照完成作业的习惯，严禁互相抄袭；书写必