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文档简介

第 1课时 有余数除法的意义教材第60页例1及相关内容。1使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数。2在观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动中积累基本活动经验，发展抽象思维。3学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。教学重点：理解余数及有余数除法的含义。教学难点：理解有余数除法的含义。课件、小棒、学生学具。教 学 过 程副备者意见一、创设情境，初步感知出示教材第59页主题图。引导观察，交流信息。教师小结，揭示课题。平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”(出示课题) 二、动手操作，探究意义（一）复习表内除法的意义1课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。2学生交流获取信息。3利用学具实际操作。4用算式表示操作的过程。5小组内说说62=3（盘），这个算式表示的意思。（二）理解有余数除法的含义1在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。（1）课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。（2）学生利用学具操作。（3）交流发现的问题：剩下一个草莓。2在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。（1）学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。（2）教师板书规范写法：72=3（盘）1（个）。（3）交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。3归纳总结，完善学生的认知结构。（1）比较两次分草莓的相同点和不同点。（2）教师随学生的回答课件呈现下表。（三）理解商与余数名数的确定1完成教材第60页“做一做”第1题。（1）学生读题，根据题意独立完成。（2）教师引导学生交流：第1小题算式中每个数分别在图中表示哪个部分？分别表示什么意思？2完成教材第60页“做一做”第2题。（这一题涵盖了平均分的两种情况）（1）学生独立先在图中圈一圈，再说一说，最后用除法算式表示。（2）比较发现两小题之间的联系与区别，进一步理解商与余数的名数的确定。三、巩固练习，深化理解（一）完成教材P60“做一做”第1题。1学生独立完成。2集体讲评。（二）完成教材P60“做一做”第2题。注意引导学生先用语言描述操作要求，再圈、连、填，最后用除法算式表示。四、课堂总结，明确目标（一）本节
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