小学数学人教2011课标版二年级混合运算解决问题例4 (2).doc

混合运算解决问题例4教学设计 潮阳区西胪南凤小学：郑雪娟教学目标: 1学会用色条图（线段图的雏形）分析数量关系，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。 2在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。 3经历从生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。 4在解决实际问题的过程中，体会到数学在日常生活中的应用，培养学生认真观察、 独立思考、合作交流等良好的学习习惯，激发学习数学的兴趣。教学重点: 利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。教学难点: 会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。教学准备: 多媒体课件。教学过程:一、复习旧知 口算（3020）5 72（189）6585 2075 二、探究新知 （一）收集信息，提出问题 1课件出示第53页例4情境图：2根据图中提供的信息，你知道了什么？你能提出哪些数学问题？ 预设问题：（1）一共要烤多少次？（2）已经烤了几次？（3）剩下的还要烤几次？ （二）解决“剩下的还要烤几次”的问题。 1想一想：要知道剩下的还要烤几次，需要知道哪些信息？ 2画一画：教师结合学生的回答，画出简易色条图。 （三）尝试解答，体会方法 1议一议：应该如何列式解答？ 引导学生分组讨论，合作交流，教师巡视指导，倾听不同的想法。 2说一说：要求还要烤几次，应先知道剩下多少个需要烤。 3学生独立思考，列式解答。 （四）交流汇报，形成板书。 1学生汇报不同的解答方法（让学生说说每步求的是什么？）。方法一： 9036=54（个）549=6（次）方法二： （9036）9=549 =6（次） 方法三： 90369=549=6（次） 方法四：909369 =104 =6（次） 2比较方法二和方法三。 （1）小组交流这两种解法的不同之处。 （2）你同意哪种方法？为什么？如果不加小括号，应该先算什么？ （3）方法二为什么要使用小括号？加上小括号后就是先求什么？ 3若有学生说出方法四，教师要及时鼓励，并追问：你是怎么想的？（三）检查反思，归纳总结问题：1. 解答正确吗？说说你的想法。2. 今天研究的问题为什么必须两步解答？三、巩固练习1. 教材55页第4题问题：（1） 你知道了什么？（2） 想求“平均每个笼子放几只” 你会解答吗？请写一写。（3） 说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说明。2教材55页第3题剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？问题：（1） 你知道了什么？（2）要求“平均每天挖多少米” 你会解答吗？（3）画一画，算一算，把你的想法表示出来。3. 同学们在做操，如果9个人一排，可以站几排？问题：（1） 你知道了什么？（2）你会解答吗？把你的想法写出来。四、课堂总结，梳理知识 今天我们学会用不同的方法解决数学问题，你有什么收获？在解决问题时要注意什么呢？五、作业布置第55页练习十二，第2题、第3题。第56页练习十二，第5题。板书设计：解决问题例4 9036=54（个） （9036）9549=6（次） =549 =6（次）答：剩下的要烤6次。 教学反思： 重视培养解决问题的策略意识，让学生找出了解决问题的多种策略，而对于学