《济南的冬天》教学设计.doc

教学设计基本信息名称济南的冬天执教者张众课时第一课时所属教材目录人教版七年级上册第三单元第二课教材分析 济南的冬天是人教版七年级上册，第三单元的第二篇文章。本单元的主题是让学生领略和体悟大自然四季的美景。作者用饱含深情的笔触描绘了济南冬天的山和水，表达出作者对济南冬天的喜爱之情和对祖国大好河山的赞颂之情。学习本课有助于学生进一步掌握散文整体感知的方法。有助于学生学习抓住线索描绘景物的方法。为下文的学习打下基础。学情分析 对于本节课我从智力和心理两方面对学情进行分析。初一年级的学生思维活跃、求知欲强、善于表达和交流，但认识问题仅限于感性层面，缺乏理性认识。在小学的语文学习中，我们已经学过多篇老舍的文章，如草原、猫、北京的春节等，但对于散文这一体裁，存在整体感知课文内容的能力不强、对文章线索把握不准确等问题。教学目标知识与能力目标1、整体感知课文，理清文章思路。2、品味“温晴”一词在全文中的作用。3、掌握比喻、拟人修辞手法在句子中的表达效果并运用到日常写作当中。 过程与方法目标1、默读课文，读中理解，读中点拨，读中运用。2、培养学生自主、合作、探究的学习方法。情感态度与价值观目标培养学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重难点重点品味“温晴”一词在全文中的作用。难点比喻、拟人修辞在句子中的表达效果以及在写作中的运用。教学策略与 设计说明首先，请同学们默读课文，以下面的的句式，分享自己阅读感受。济南的冬天是_,显示在文章的第几_段。运用一句话反复概说的方法，让学生分享初读课文的感受。接下来运用主问题设计法，小组讨论，引导学生理清文章线索。请同学们联系全文内容，讨论哪一个词语最适于概括济南冬天的特点？接下来，出示一组例句，让学生比较，找出表达效果好的一句。赏析比喻、拟人修辞的好处。之后，出示赏析思路。最后，进行练笔，将比喻、拟人的修辞手法，运用到写作当中，讲练结合，提高学生的写作能力。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图3分钟2分钟12分钟6分钟13分钟一、预习情况检测读准下列字音。济南 镶嵌发髻 贮蓄薄雪 着落看护 宽敞宽敞 伦敦晒太阳 暖和作者及背景介绍老舍(1899-1966)，原名舒庆春，字舍予。北京人，著名作家、人民艺术家。著名的文学语言大师，老舍作品的语言带有北京口语化特点但又不失书面语的雅致。课文是作者1931年在济南齐鲁大学任教时写的。二、整体感知，分享感受1、请同学们默读课文，以下面的的句式，分享自己阅读感受。济南的冬天是_,显示在文章的第几_段。2、 请同学们联系全文内容，讨论哪一个词语最适于概括济南冬天的特点？（温情）三、精彩句子赏析请同学们比较哪一句表达效果更好？（1）山上有青黑色的矮松，薄雪覆盖在树尖上。（2）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 赏析思路使用了的_修辞手法，生动形象的写出了_（事物的特征），表达出作者_（思想感情）。四、演练场请你运用比喻、拟人的修辞手法，使文章更具有表现力。学生作文：令我感动的人我和妈妈走在回家的路上。雨还在不停地下，风还在不停地刮，伞被吹得东倒西歪，不知不觉中我们已经到家了。例文展示：我和妈妈走在回家的路上。雨点像豆子般无情地向我们砸来，风奋力地撕扯着我们的衣襟，伞也跳着凌乱的舞步，短短的路程，就好像走了一个世纪那么长！学生稍作思索，做出回答。学生稍作思考，分享初读课文感受。学生小组讨论，反馈讨论结果。学生比较后，选出正确答案。分析句子的表达效果。学生进行作文练习。掌握生字词，为课文学习扫清障碍。为下一问题的解决打下基础。主问题设计串联文章思路的梳理。让学生掌握比喻、拟人修辞的赏析思路。讲练结合，将所学知识运用到写作当中。课堂小结2分钟学生先由主问题的讨论，理顺文章的思路。学生体会比喻、拟人的表达效果。教师出示分析思路，最后进行写作练习，巩固所学知识。布置作业1分钟请你以“秋天来了”为主题，写一段文字，200字左右，运用比喻、拟人等修辞手法使文章更具表现力。板书设计 山 温暖的小山 可爱 雪后的小山 秀气 城外远山 古朴济南的冬天（温晴） 水 清 暖 绿 亮教学反思本节课用主问题设计法，理清文章思路。出示一组例句，让学生比较，找出表达效果好的一句。赏析比喻、拟人修辞的好处。之后，出示赏析思路。最后，进行练笔，将比喻、拟人的修辞手法，运用到写作当中，讲练结合，提高学生的写作能力。本节课学生思维活跃，回答问题积极，课堂气氛良好，教学目标完成顺利。在作文指导上，对学生作文的评价还不是很到位。在今后的学习中应加强对学生写作指导的学