语文人教版八年级下册藤野先生教案.doc

1 藤野先生教案【教学目标】1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。2、领会语言的感情色彩和风格特点。3、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。【教学重点】1、选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法是重点。2、领会语言的感情色彩，体会作者在文中表达的深沉的思想感情是难点。【教法学法】 朗读讨论法 自学探究法【教学课时】2课时【教学过程】 第一课时一、简介作者、藤野先生和作品的写作背景。鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，第一篇白话 小说狂人日记。著名作品集有野草、呐喊、彷徨、华盖集 坟、朝花夕拾奔流等。本文选自散文集朝花夕拾。阅读课文提示及注释，观看录像,了解文章写作年代及时代背景 。课文写于1926年，回忆了19021906年留学日本的片段。二、检查预习1、正音 让我们来读一读，议一议樱 绯 烂熳 鉴 宛 髻驿 咽 芦荟 芋梗 剖 畸 逊 匿 漏 诘 瞥 凄 杳 诲 抑扬顿挫 深恶痛疾2、解释词语(见PPT)三、感知课文1、朗读思考课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。理清课文结构根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分 在东京 在仙台 离开仙台2、分析人物（1）在作者笔下藤野先生一出场给我们留下了怎样的印象？目睹印象治学严谨（从第6段肖像描写中分析）耳闻亲见生活俭朴（从第6、9段中的语句分析）学者形象（2）浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。明确这些语句体现了人物什么特点 白描手法（3）1123段记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求循循善诱关心解剖实习热情诚恳了解中国女人裹脚求实精神正直热诚 治学严谨 没有狭隘的民族偏见3、小 结 一、抓住特征 外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的书 声调缓慢而有顿挫二、目睹耳闻 选取事例要真实、典型、有代表性突出人物特点，采用以小见大的写法。学了623段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ 学会选择典型事例突出人物品质的写法叙事应该有详略上下文注意过渡叙事时要注意刻画人物的神态第二课时四、再读课文，思考1、课文以作者与藤野先生的交往为线索（明线）来构思全文，除此之外还有另一条线索（暗线）是什么？（爱国感情）“我”在东京 去东京为了学医，看到“清国留学生” 不学无术的生活 状况后非常憎恶。（爱国）所见所闻清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽 （修辞：夸张、比喻、反语） 所 感 厌恶之极，不屑与之为伍 去仙台 日暮里：触发忧国之情（日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。）水户：反清志士客死之地弃医从文的原因 匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯 看电影事件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤“我”离开仙台后 叙述了“我”对藤野先生的怀念。每当看到照片就增加勇气写文章。离开仙台，怀念先生 直抒怀念之情热情赞颂 高度评价怀念付诸行动珍藏讲义 悬挂照片 多写文章怀念之情化为斗争的勇气和力量2、通过我们上面对藤野先生的了解，看到了藤野先生对鲁迅是那样的好，那么鲁迅为什么不在日本学医了呢？而要回国从文呢？体现了鲁迅什么思想？提示：从地点转移分析（中国东京仙台中国 鲁迅为什么到东京？又为什么离开东京到仙台？再后来为什么又离开仙台？从文中找出具体事件分析 ）弃医从文爱国3、自我小结两条线索明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者思想感情的变化四个典型事例 1、添改讲义 2、 纠正解剖图 3、关心解剖实习 4、 了解中国女人裹脚 两种真挚的感情 赞扬藤野先生的高贵品格表现作者的爱国主义思想感情一次思想的转变 弃医从文五、学后深思学了课文,你从鲁迅的人生选择中得到了什么启示?个人的命运往往与祖国的命运息息相关,为此,作为一名学生,我们应该好好学习,将来报效祖国。国民的不觉醒是一个国家不强盛的重要原因,要使国家强盛,首先要使国民觉醒,个人的选择应考虑国家前途、民族命运。六、质疑问难如何理解鲁迅藤野先生一文末段的良心发现和增加勇气“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动。“增加勇气”指增加了与反动派作斗争的决心，勇气和弃医从文的勇气。这段话的中心意思是藤野先生的精神鼓舞着“我”，“我”把怀念化为斗争的力量。 七、语言品析 副词对表达思想感情的作用1、“东京也无非是这样。”“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶、反感和失望。2、大概是物以希为贵罢似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。3、他们也何尝不酒醉似的喝采与“不”连用，以反诘的语气加强肯定。说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。4、似乎正要说出抑扬顿挫的话来表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念