《沁园春.雪》教学设计.docx

沁园春.雪教学设计元阳县民族中学 王文忠一、教学目标1、学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。2、能够有感情地朗读，注意停顿和重音。3、体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。4、学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。二、教学策略1、以协作式为主的教学策略：a学生通过朗读课文感知词的内容，提出问题，在其他同学的帮助或教师的提示下自主解决问题；b学生通过竞争式发言，谈自己的感受和体会，通过同桌讨论和教师的引导，学生自己调整思路并和全班同学交流。2、自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料，深入理解课文的主题，提高阅读鉴赏诗歌的能力和写作水平，促进思维的深层次加工。三、教学过程第一课时（一）交流预习心得导入1、结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。学生畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。2、不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆新民晚报,引起极大轰动。今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”沁园春雪。（二）听范读，正读音 1、学生出示生字词，教师选有代表性的用实物投影展示，请学生读准每个字音，教师示范，学生纠正自己的读音，重点注意下列字的发音。沁qn 莽莽mng mng 分外妖娆fn ro 数风流人物 sh 折腰zh 思汗hn 稍逊风骚xn so 还看今朝zho2、听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。（三）、齐读上阕，感知内容1、大家看上阕写了什么内容?上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。2、哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。3、那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。4、作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分?想象。 (四)齐读下阕，感知内容。1、祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?“惜秦皇汉武射大雕”2、作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗? 、请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。3、作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?（惜。“只识弯弓射大雕”）4、在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?（有，“俱往矣今朝”）5、由这句话，老师不禁想起了毛泽东的词沁园春 长沙，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生机勃勃的辽阔大地，毛泽东感慨万千，在沁园春 长沙中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的1936年，作者同样面对祖国的大好河山，审时度势，在沁园春.雪中写出了自己的心声谁主沉浮呢?学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导学生结合时代背景说具体。“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)（“江山折腰”）6、这句话在文中其了什么作用?承上启下的过渡作用。“江”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。第二课时用朗读表达对词的内容和情感的理解、感悟。1、每个人自由朗读课文，为在全班展示读作准备。2、请几名学生朗读，然后自评、他评优点和不足，在纠正读和模仿读中明确朗读要点。3、小组讨论设计全班分部表演读(轮读)。4、全班交流，确定轮读方案和领读人选。5、全班合作朗读，要求读出豪迈的感情。四、品味、赏析词语1、这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”，请问作者用了哪些词表达洁白?讨论明确：冰、雪、银、蜡、素2、作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。写景时： “千里冰封，万里雪飘”的“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动态。动静结合，淳朴净美，意境广阔，气魄宏大。“山舞银蛇，原驰蜡象”“舞”、“驰”：化静为动，对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。“长城内外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的景象，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。“大河上下，顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思；“滔滔”指波涛滚滚的气势；“顿失滔滔”写出了变化之速，寒威之烈。评论时：“引无数英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射的雕”的“略输”“稍逊”都是稍微差一些，意思说他们在文治方面略显不足，用词却富有变化。 “只识”二字对“文治”方面的批判要严厉一些。五、多角度赏析这首词除了词语经过千锤百炼，运用得贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比皆是的。请你以“沁园春.雪妙就妙在”为开头，自选一个角度赏评课文。参考：A、妙就妙在写景变化多端，特色鲜明。虚实结合：上阕前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景。动静结合：山、原舞、驰，化静态为动态。纵横结合：写景空间；议论时间。B、妙就妙在修辞手法的运用极为巧妙。比喻兼对偶：山舞银蛇，原驰蜡象互文：千里冰封，万里雪飘拟人：红装素裹，欲与天公试比高C、妙就妙在写景、议论、抒情三者的有机结合。上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕评论古代帝王和抒写革命抱负相结合。由于“情”由“景”生，“议”由情“发”，产生了感人的艺术效果。D、妙就妙在跨越时空的纵横驰骋时间：从秦、汉、唐、宋、元到当代。空间：从千里大地, 到万里长空，从长城黄河到雪山高原。E、妙就妙在雄壮豪放的崇高美“千里”、“万里”、“长城”、“大河”、“高山”、“高原”这些高大雄伟的形象衬上“秦皇”、“汉武”、“唐宗”、“宋祖”这些豪放的英雄人物的名字，在读者心中唤起一种雄壮的情感，衬托现实的“英雄人物”，产生阳刚之美。“数风流人物，还看今朝。”则雄视千古，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。六、课堂练习1、给下列加点的汉字注拼音：沁（ ） 分（ ）外妖娆（ ） 逊（ ） 数（ ）风流人物2、阅读课课文完成下列题目：A、 写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子：。B、写出词中过渡性的句子：。C、点明这首词的中心的句子：D、词中押韵的字：；韵脚是：。E、“沁园春雪”中的“沁园春”词的；“雪”是词的。F、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么？答：G、简要的说说这首词的写作特点。答：七、结束语朗读诗人领袖你用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长一行。常于马背上构思，便具有了战略家的目光。战地黄花，如血残阳，成了最美的意象。有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁，宽阔的