超越自卑团体辅导计划书.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除“超越自卑”团体辅导计划书设者 周婷计： 文团体名称：超越自卑团体性质：封闭性、结构性成员对象：本校本科生，年级、性别不限人数：610 人筛选方法：采取自愿报名，经初步晤谈决定团体时间：2005 年 6 月团体次数：6 次，每次 100 分钟左右团体地点：辅导理念：根据埃里斯的 A-B-C 人格理论，即 A（诱发性事件）并不导致 C（情绪结果），相反，是 B（想法、情绪表现和行为表现）在很大程度上引起了 C。我们着眼于让同学认识到很多时候并不是自己真的不行，而是因为缺乏自信。引导同学在面对问题的时候，以积极的自我暗示取代消极的自我暗示。另外我们结合了阿德勒的观点：阿德勒认为一个人产生自卑感是源于缺乏社会兴趣。在团体中，我们尽量增加成员之间的述说与倾听以及他们的共同活动，使得每位成员能够在团体中找到自己的位置来满足他们的基本需要：安全感、归属感和价值感。团体目标：1.引导学生正确认识自我。2.过训练逐步消除学生的自卑心理。3.引导学生学习培养自信心的方法。第一单元：喜相见单元目标：1.协助成员相互认识，建立团体融洽、开放的气氛 2.目标进行方式及内容 3.协助成员制定团体规范预定活动：活动名称活动内容时间 游戏“谁是最加采访者”15 准备欢快的音乐，要求同学通过互相采访，在 5 分钟内，暖身活动 以最快的速度与另一成员热情照面后，采访对方的详细资 料。 1. 准备一块大白布，要求每个同学写出自己参加团体的 30 动机和对团体及对自己的期望团体形成 2. 领导者向同学澄清团体目标认识团体结束活动1.2.1.2.3.讨论在团体中我们应遵守哪些规范写一份最后确立的团体规范，每位同学签名讨论：从活动中，对自己和团体的感受如何发给同学“超越自卑团体心得分享手册”领导者讲述下次活动安排2015备注白布由领导者保管，第六次活动有用。第二单元：走过“自卑”单元目标：1.帮助同学了解自卑的心理2.帮助同学了解自卑的危害13此文档仅供学习与交流预定活动：活动名称暖身活动活动内容了解自卑的心理自卑的危害结束活动活动“自画像”学员在白纸上画出自己的自画像；辅导员收集之后大家一起讨论，将画像和每个人分别联系起来。小品表演: 20 甲：“你怎么不去参加外语朗诵比赛？” 乙：“我怎么能行啊！” （其它略）领导者： 这个小品说明什么问题？学生：这表现出乙缺乏自信，自卑。总结：自卑心理就是还没有开始做某件事时就已断定自己不行的情绪，它对青少年的健康成长有很大的危害。领导者：请同学们互相讨论一下自卑都有哪些危害。20总结:1.自卑心理使人感到自己事事不如人，又没有勇气赶上 去，悲观失望、消极处事，十分不利于人们的身心健康。2.自卑心理从自我怀疑和自我压抑开始，以自我消沉和自 我埋没而告终，过于自卑等于自我毁灭。1 请同学自由发言对本次活动的看法和感受202 领导者布置家庭作业3 领导者讲述下次活动安排时间10备注增加同学间的相互了解。家庭作业：写出每天碰到的自己完成不了的事。第三单元：我不是不行单元目标： 让同学认识到很多时候并不是自己真的不行，而是因为缺乏自信。预定活动：活动名称活动内容时间备注 活动“口香糖”10 所有人围成一个圆圈，先由一人站在团体中说：“口香暖身活动 糖。 ，” 旁人问：“粘什么？” 如果那人说：，“粘耳朵。 ，” 那么所有学员就必须找人来两两配对将耳朵贴在一起。没 有找到人配对的学员就要站到中间继续游戏。 呈现：身上带着细链子的大象（图）。30认知矫正： 由此画面引出心理学家关于大象的成长实验：一只大象从让同学认 小就被一根不太粗的链子锁住，经过无数次努力都不能挣识到很多 脱链子的束缚站起来。长大以后，它的力量足以挣脱链子时候并不 了，然而它不再去努力。即使链子放在身上不加任何固定，是自己真 它也不会去努力。的不行，而我不是领导者：这是为什么？是因为缺不行讨论乏自信。引 导同学在 面对问题 的时候，以 积极的自 我暗示取 代消极的14讨论同学家庭作业里写到的难事，大家一起分析是否真的完成不了。我可以的30自我暗示。领导者采用“苏格拉底”式对话，引导同学自己发现自己的问题。结束活动1概括本次团体辅导的内容2领导者讲述下次活动安排10第四单元：自信是最重要的广告单元目标：1.让同学了解到树立自信的重要性 2.提出培养自信的方法，并通过活动让同学体会其意义 3.让同学感觉到没有理由让别人的反应或可能的不赞成阻止自己想做的事预定活动：活动 活动内容时间备注名称暖 活动：“面对面”10身 将所有人排成两个同心圆，随着歌声同心圆转动（内外圈的旋转活 方向相反）歌声一停，面对面的两人彼此握手。歌声再起时，活动 动继续进行。自 领导者向同学讲述罗森塔尔效应信讨论：为什么在这个老师心目中这些同学是聪明的，结果，让同学了是 这些同学果然就变得聪明了呢？总结：让同学了解到别人认为你解树立自重 聪明，你就能变聪明；别人认为你傻，你就能变傻。你自己要是信的重要要 认为自己聪明，影响就会更大；你自己认为自己傻，影响同样会 20性。 you“if的 很大。说明自己的声音，自己的目光，从自己身上发出来，每天think you广 都在极大地影响着自己。can, you告can.” 第一步：领导者讲述培养自信的方法10 1挺胸抬头克服自卑 2面带微笑训练： 3大声讲话要求同学 第二步：训练活动们在说话消 活动一：目光炯炯时挺胸抬除 领导者：在学习了上面的方法后，要求每两人为一组对坐，目光头、面带微自 对视一分钟，轮流说出自己的一个优点，态度要肯定，大声说三笑并且大卑 遍。20声。培 讨论：说优点时每一遍的感觉有什么不同？养 活动二：假如我是雇员自 领导者：下面我们相象这样一个情境一个雇员找老板要求升信 职，老板问：“你怎么敢问这个问题？”认知预演： 假如你是这位雇员，你会以怎样的方式提出要求升职这一问让同学在 题，之后又会如何回答？两次表演 请同学两人一组分别表演雇员和老板的角色，要求第一次老中表现出 板有接受的态度，第二次老板不接受。20同样的热 情和自信，151 概括本次团体辅导的内容2 领导者讲述下次活动安排3领导者布置家庭作业结束活动10让他们感觉到没有理由让别人的反应或可能的不赞成阻止自己想做的事。家庭作业：列出自己的每一条优点，天天以赞赏的眼光去看它们，坚持一个月，争取养成积极暗示思维习惯。第五单元：三位一体的神妙圆环单元目标：1.让同学了解如何让“积极、兴趣和自信”对学习产生积极影响2进一步巩固同学们建立不久的自信学习计划的建立和实施预定活动：活动名称暖身活动三位一体的神妙圆环我的学习计划活动内容领导者：“今天的你与以前的你是不一样的，你今天心情愉快，积极乐观，让我们团体中的每个人都感受到今天这个不一样的你。请你面带微笑，和周围的人亲切的握握手，打个招呼。”领导者引导大家争取与每一位同学握手。讨论“积极、兴趣和自信”对学习的影响时间10备注提醒同学应该以新的姿态面对一切。意义在于领导者为同学们提出了一个具体的方向来巩固他们建立不久的自信心。30领导者总结：因为积极学习，学得比较好，所以就有了兴趣，同时也有了一点自信；因为有兴趣和自信，就更加爱学习，更加学得积极；积极以后学得更好，就更有兴趣，更有自信；这样，一个良性循环形成了。但是，这三件事也可能构成一个恶性循环：因为学习不太积极，学得不太好，所以就没有兴趣，而且也没有自信；而没有兴趣和没有自信就有可能学习更加不积极、不努力，就学得更不好；学得更不好，就更没有自信和兴趣。在任何学习、工作和事业中，一定要善于建立积极、兴趣和自信这三位一体的良性循环。1 同学们各自写下自己的学习计划2 同学间彼此交流30学习要切行，这样起到计划实可才能巩固16自信的作用。结束活动1概括本次团体辅导的内容2领导者讲述下次活动安排10第六单元：珍重再见单元目标：1.理解经过团体后的改变2.发现别人的优点 3.对自己更有信心4.满地结束团体预定活动：活动名称活动内容 活动“精神欢呼” 所有学员围成一圈，每个学员想一个动作及口号，让大家暖身活动 一起来为自己欢呼。时间10优点轰炸领导者：要求小组成员轮流被别人指出优点，每个人只对 30被谈论者指出一个确实存在的优点，被谈论者只允许静听，不必做任何表示。注意体会被大家指出优点时的感受。讨论：l.被大家指出优点时有何感受？2.是否有一些优点是自己以前没有意识到的？是否加强 了对自身优点、长处的认识？3.指出别人的优点时你有何感受？ 备注放松心情，以便进入下面的活动。培养自信的初级方法：1. 不 要 过分敏感他人对自己的评价，重要的是相信自己和客观地认识自己。2.集中注意力于自己的优点并积极发扬它们。再回首祝福了1. 由一成员开始，大家轮流讨论：