《短歌行》说课槁.doc

短歌行说课稿朱华珍我说课题目是短歌行。根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，从本文自身的特点出发，我将从教材、教学目标、教学重难点、说学情、教法学法、课时安排及教学过程等方面一一展开解说。一、说教材短歌行是人教版高中语文必修二第二单元诗三首的第二首诗，这个单元的诗歌可以说是高中学生学习诗歌的第一阶段，单元内容包括两首、离骚、孔雀东南飞、汉魏晋诗三首。按照诗歌发展的历程来编排学习内容，短歌行这首诗，在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品，是四言古诗的杰出代表，为以后学习唐诗打下学习基础。二、说教学目标我教学的对象是高中一年级的学生，因此，在选择教学目标时要注意培养学生对古诗文阅读的感受力，在语言积累的过程中，注重梳理，提升审美境界，陶冶性情。基于此，我设立了如下教学目标：知识与能力目标：有感情地诵读并背诵全诗，了解引句、比兴、用典等艺术手法过程与方法目标：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，学会鉴赏诗歌，把握诗人的思想感情，掌握鉴赏诗的一般方法及培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。情感态度与价值观目标：培养高尚的审美情操，启发学生自觉珍惜时间，树立远大志向。三、说教学重难点语文课程标准对高中诗歌阅读鉴赏要求诵读古代诗词，并能背诵一定的名篇。注重个性化的阅读，在主动积极地思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。理解文本所表达的思想、观点和感情。基于此，我将本篇文章的教学重点设置为：1、反复吟咏，体会诗人作为一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的思想情怀。 2、背诵诗文。教学难点设置为：鉴赏诗歌，把握诗中作者的情绪变化；理解诗中引用诗句和运用典故表达感情的技巧。四、说学情中国古典诗歌对于学生并不陌生，从小学到初中都一直是语文教学的一个重点，许多著名作品学生都能吟诵，所以都有一定的古典诗歌学习基础。但是，汉魏诗歌时代久远，语言精炼，理解起来有一定的难度。在学习时不仅要熟读、背诵，还要了解诗歌特点，领悟诗人抒发的思想感情，陶冶情操。新课标就强调：“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，充分发挥语文课程育人的功能。”我所上课的班级是K一2班，该班学生的特点是：不够积极主动，课堂比较沉闷，不能够积极主动表达。我希望通过朗诵及课堂小组讨论等方式来调动课堂的学习气氛，培养学生敢于讨论、分析、质疑问题的能力。五、说教法学法1、说教法语文古诗文教学应重视整体教学，感悟和熏陶，应引导学生设身处地的去感受和体验，重视对作品中形象和情感的感知与把握以及重视学生的实践活动。据此，我采用以下方法进行教学：诵读法。诗文本身就具有一种音韵美，通过口诵文字，心入其境的方法，让学生与文本之间达到心与心的交流，情与情的碰撞。点拨法。点拨法,能启发学生脑筋，自己进行思考和探究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性，在本文教学中我主要点拨的是难句作者的思想感情化的线索，从而使学生更好的理解课文内容。2、说学法语文课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。因此我引导学生运用如下方法来学习本文。课前预习法。做好课前预习工作，初步了解文章大意，听课时对文章重难点的把握就会事半功倍。诵读法。诗歌，本身具有一种极强的音韵美，情感色彩浓，通过反复诵读利于学生理解品读文本，更有效的把握作者的思想情感。合作探究法。学生在学习过程中，充分发挥其主动性，通过诵读、思考、探究归纳文本，体会作者的思想感情，把握教学重难点，促成学生的有效学习。六、课时安排根据课程安排，短歌行是略读课文，但他又是属于高中阶段学习古诗文的开始，对以后继续学习诗歌有承上启下的作用，据此，我安排了一个课时的教学。七、教学程序设计（一）、导入新课人们常说：“兴趣是最好的老师.”好的导入能营造良好的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习的知识产生浓厚的兴趣。因此我采用激发学生兴趣的方式来导入新课。我将导入设置为：从戏曲引入人们对曹操的不同评价，来探讨曹操到底是一个什么样的人呢？（再导入课文之后，我将进行作者着简介和诗歌写作背景的介绍。）（二）、朗读全诗,整体感知诗歌教学重在诵读，先让学生集体朗读，使他们在课前复习的基础上再一次整体感知诗文；结合背景并播放教学视频，让学生再次感受情感。再指名让学生起来诵读，学生参与点评，为了让学生进一步感知曹操其人及达到口诵文字，心入其境的目的。（三）、品鉴诗歌的思想内容及情感1）小组探究一：（主导问题：通读全诗，可以看出作者在忧什么？）以“忧”为线索，理清诗歌大意。作者通过对“人生短暂”、“人才难得”、“功业未就”三种忧愁的抒发，表达了渴望人才，一统天下的愿望。2）小组探究二：解读诗歌意象。（主导问题：通读全诗，可以看出作者运用了哪些意象？）以诗歌中的重点意象：酒、朝露、鹿、明月、乌鹊等进行解读，领会其营造的诗歌意境：为人才，为天下的大一统而忧愁幽思。（突出重点、突破难点）3）小组探究三：概括分析诗歌艺术手法。（主导问题：通读全诗，可以看出诗歌中运用了哪些艺术手法？）对诗歌中运用的艺术手法进行概括总结：比兴、典故、抒情与言志结合。说明：通过主导问题，启发学生思考，培养学生养成良好的归纳概括知识的能力及知识积累习惯。依据新课标“鉴赏古典诗歌，要在熟读、背诵的基础上，领悟诗人的思想感情，学习诗歌的语言艺术魅力。”（汉魏诗歌，时代久远，理解起来有一定难度，因此在赏析诗歌之前需在整体感知的基础上，抓住作者感情脉络理清诗歌大意。而意象的解读和诗歌艺术手法的探讨是学习这首诗歌的重点和难点，所以应分别予以讲解。） （五）、总结和布置作业通过对诗歌的鉴赏，强化了学生对诗歌的审美鉴赏能力，但教材