《穷人》三标课堂教学设计.doc

蒙自三小三标课堂教学设计 课题 9、穷人 第一标：设置目标课堂目标：1. 学习本课生字新词.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。（重点）2.理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，体会桑娜和渔夫的高尚品质。（难点）3. 通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。4. 进行对话或心理活动描写小练笔。第二标：达成目标任务设置对应操作方法任务一：初读课文，了解“穷人”对子合作自由读课文，提出学习要求：1.读准字音。2.归纳课文主要内容。过渡：全篇课文没有一处用到“穷”字，但是却让我们真真切切地感受到了渔夫家的贫穷。任务二：精读课文，小组合作探究以下问题：（一）渔夫家的 “穷”体现在哪些地方？1、从“屋内装饰”看出“穷”。 古老的钟发哑地敲了十下，十一下 2、从“吃、穿”看出“穷”。 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。3、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”。 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。4、从“环境的恶劣”看出“穷”。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼 海面上什么也看不见（提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。）（二）人物朴实善良的品质体现在那些地方？过渡：有人说这篇课文中的 “穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。 你支持这种观点吗？认真体会人物的语言、动作、神态和心理活动描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质，它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系？1、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。）2、桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”3、“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在床前。（桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。）过渡：同学们刚才体会课文时感悟到桑那善良的优秀品质了，下面请把描写渔夫品质的句子，交流一下。1、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（这段话细致地描写了渔夫做出决定的前后思考过程，一个“熬”字说明他与妻子桑娜一样，有着一颗宁可自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）2、但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。（文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。）小结：他们是最“富有”的人。（因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。）任务三：体会文中省略号的用法。请勾出课文中用到省略号的地方，体会省略号的用法。古老的钟发哑地敲了十下，十一下 （省略号表示略去的是古钟敲击声递增的次数。）“谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？”（表示语意的跳跃）“我？我嘛缝缝补补风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”（表示说话结巴，欲言又止）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在床前。（省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。）任务四：小组讨论：作者把人物特点描写的那么鲜明，运用了哪些写作方法？（1）抓住人物的语言、动作、神态和心理活动来表现人物的特点。（2）环境描写从侧面烘托出人物的美好品质。(3)对比写法使人物特点更加鲜明。对子互读，抽读、集体读生可能答不全，教师强调归纳事件的方法，或者有意识地评价学生归纳的情况，引导学生尽量说准确、说完整。个体完成任务，然后再小组交流，全班交流，老师根据小组汇报适时点拨，引导学生抓重点词理解句子，体会人物品质，并指导朗读。小组讨论，全班交流，老师引导。学生交流品读，感悟真情，老师点拨学生交流品读，感悟真情，老师点拨小组合作学习，集体汇报交流。小组合作学习，集体汇报交流。第三标：反馈目标课后小练笔： 续写穷人桑娜告诉丈夫自己已