小学数学人教2011课标版二年级新人教版二年级下册数学第五单元解决问题说课.doc

第五单元:混合运算-解决问题说课稿 何 莹各位老师，大家好。今天我说课的内容是运用混合运算解决问题。本节课是人教版义务教育教科书二年级数学下册第五单元第5课时的内容。今天我将从课程标准与教材分析、学情分析、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计、教学评价和资源开发，这几个方面来进行说课。同时感谢大家前来听课，恳请各位给予批评指正。一、说教材1、课程标准相关要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。2、教材分析：这部分知识的教学是建立在学生学习了四则混合运算的意义及计算的运算顺序的基础上教学的，目的是使学生结合具体的情景解决实际问题，培养学生解决实际问题的能力。 让学生在具体的活动中拓展思维，体验解决问题策略的多样化，同时使混合运算计算更准确。例题要求学生应用所学的概念进行分析、推理、培养初步推理能力，且在思考这个问题的同时总结出如果一个问题需要多个步骤才能解决的话，那就要想好先求什么再求什么。3、教学目标根据课程标准的要求及本节的地位和作用我从以下几个方面来确定教学目标。（1）知识与技能:用两步计算解决相关的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，进一步加深对运算顺序的理解，提高学生解决实际问题的能力。（2）过程与方法:通过学生自主研究探索学习，寻找题目中隐藏的中间问题来解决问题，获得发现解决问题方法的体验，使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣。（3）情感态度与价值观:进一步积累数学学习的经验，培养学生、认真严谨的学习习惯。4、教学重点:会解决两步运算的实际问题，并能写出综合算式。 5、教学难点:能通过已知条件和问题找出其中隐含的中间问题。6、教学准备:多媒体课件。二、说学情这是学生第一次接触这类问题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。教学时应重在让学生理解这类问题的结构，学会找出中间问题进而解决问题。二年级学生的好奇心强，也喜欢探索发现新知识。所以要对学生的表现加以表扬和鼓励，并且表扬的内容要具体，如:你的声音真洪亮等。学生积极活跃是好事，但也容易因此出现混乱的局面，对此，也要注意有效调控，力争做到“活泼、紧张、严肃、认真”，从而收到良好的教学效果。三、说模式 本节课采用“先学后教 当堂训练”的教学模式，蔡林森校长在标题为教学革命一书中指出：课堂是素质教育的主阵地。采用“先学后教 当堂训练”的课堂教学结构，发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，为素质教育的实施提供了良好的载体。事实证明，“先学后教 当堂训练”是素质教育的课堂教学模式，它能使学生有旧知到新知，自己学习，自己探索，培养了学生的自信心和独立自强的竞争意识，合作精神，给了学生自我发展的自由和机会，也带给了学生独立思考、探索新知的成功与快乐！说教法：根据本节教学内容、教学要求、学生的认知规律和认知水平，主要采用如下方法。1.运用迁移规律，比较的方法进行启发诱导式教学。2.借助线段图理解题意，分析数量关系，抓解题思路。 说学法：根据二年级学生的特点，把本课学法定为:讨论学习法、解疑学习法。学生第一次碰到这样的应用题，为了让学生了解并掌握此类应用题的结构特点，培养学生的推理能力，在教学中要创设思维环境，明白每步求出的结果表示什么意思。四、说教学设计(一)、复习准备环节1.练一练84+-+（+）设计意图：知识配对课堂活动，即回顾混合运算计算顺序，加深学生印象，又在竞技的学习形式中激发学生兴趣。2.补充问题，再解答我们一共要烤90个面包，已经烤了36个，_？随学生口述板书问题：没烤的面包有多少个？903654（个） 答：还剩54个设计意图：此处简化了例4，仅提供两个条件让学生提问解答，即回顾了以前学习的解决问题，又为寻找需要两步计算才能解决的问题中的隐藏问题奠定基础。 (二)、学习新课环节1、出示学习目标：、学会用找出中间问题的方法解决需要两步计算的问题。、逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。2、出示例4：我们每次能烤9个面包，一共要烤90个面包，已经烤了36个，剩下的还要烤几次？板书问题3、自学环节：（1）、解答两步计算的问题先干什么？（读懂题意）（2）、请12名学生读题（3）、分析数量关系：(边读题边用色条图展示)（4）、讨论：要求“剩下的还要烤几次”，需要知道什么？要先求出“剩下多少个面包没烤”，需要知道什么？谁能完整地说说你是怎么想的？那这题要先算什么，再算什么？4、集体汇报，教师板书：（1）、没烤的面包有多少个？ 903654（个）（2）、还要烤几次？ 5496（次）（3）、列综合算式（9036）9=549=6（次）（找出综合算式错误的，集体发现纠正，播放微课视屏，强调小括号的作用。）（4）、检查反思，归纳:. 解答正确吗,说说你的想法？. 今天研究的问题为什么必须两步解答？（解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。）设计意图：结合课前简化的问题，使学生经历“发现问题提出问题解决问题”的全过程，在合作交流中积累基本的活动经验，初步学会分析数量关系，渗透数形结合、演绎、归纳等数学思想，从而帮助学生理解掌握解决问题的步骤和策略。5、小结：解答两步计算的应用题，要先认真读题，找准已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正确解答出应用题。准确找出第一步应先求出的问题是解题的关键。设计意图：及时小结，不仅引导学生掌握解决问题的方法，还要学会根据情况正确选择小括号。(三)、巩固反馈环节1、想一想，填一填（1）有50吨沙子，先用去5吨，剩下的每次运5吨，几次运完?想：先算（ ），列式（ ），再算（ ），列式（ ），综合算式（ ） （2）二（5）班有男生34人，女生29人，把这些同学分成9个小队，平均每个小队分几人？想：先算（ ），列式（ ），再算（ ），列式（ ），综合算式（ ）2、教材第55页练习十二第4题。3、教材第56页练习十二第6题。剩下的要用5天挖完，平均每天挖几米？设计意图：练习题是一个循序渐进由浅入深的过程，意在学生掌握解决问题的方法上，逐步形成灵活的解题能力。为避免在练习中学生产生枯燥、疲倦和懈怠，我用运用了橡皮擦除蒙层，激发学生的练习兴趣。(四)、课堂总结环节：今天你学习到了什么？解决一个问题至少需要几个信息？解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们,怎么办？设计意图：引导学生用数学眼光观察、提炼进而解决生活中的数学问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力，同时培养学生的应用意识。并运用思维导图，帮助学生理解解决两步计算应用题的方法步骤。五、说板书： 好的板书是课堂教学过程中的精华，是有关知识要点的“结晶”，围绕本课的教学重点，突破教学难点，本节课的板书设计如下： 解决问题 例4 90个 已烤36个 剩下的？烤几次？分布算式： 综合算式:没烤的面包有多少个？903654（个） （9036）9剩下的还要烤几次？ 5496（次） =549=6（次）设计意图：内容涵盖全面，又突出了本节课的重点，起到了总结全课的作用，让人一目了然。六、说评价在学生小组合作解决问题时，同组同学互相给予评价，当学生对某一问题有独到的见解时要给出恰当积极的评价。运用班级优化大师这个软件主要是针对学生课堂行为管理，它极大的调动了班级的学习氛围，并带来游戏化的师生互动教学体验。不但能帮助老师组织教学，还能提高学生的学习积极性和竞争意识。七、说资源开发1.用好教材教参，为了让学生对两步解决问题有一个初步的感知，出示了一