第2课山雨同步讲练测人教新课标版六年级语文上册.doc

第一单元第2课 山雨开心回顾1.开心阅读。_小伙伴，你们欣赏过秋天早晨的田野吗？这真是奇妙、令人神往的仙境。 雾气弥漫在大地上，像层薄纱，把金色的田野、沉甸甸的谷穗，远近的小村庄，都笼罩起来了。就在你面前的白云，像绸带飘舞着，缠绕在树丛间、田野里，这世界仿佛是在幻觉中。 你吸一口新鲜的空气吧，有点儿清凉，有点儿湿润。比城市里那时时带着怪味的空气怎样？你吸个饱吧，会感到轻松、兴奋，还有点醉意，好像你的胸膛也饱满起来了。 太阳还没有起来，东边的天际是灰暗的，渐渐变成暗红了。天边的云链接着，重叠着。一会儿阳光从云彩的缝隙中，一束束，一缕缕，射向天际，又映红了大地。这时远处传来大公鸡的报晓声。 太阳出来了，先是一丝，像红色的线。不一会儿，像烧红的镰刀，像半只橙红的橘子。一转眼，变成了红色的大气球，静静地依傍着大地。 一瞬间阳光穿过树丛透过晨雾斜斜地密密地洒满了大地拖拉机突突地下地了人人们三五成群地下地了 伙伴们，你们不是要寻找仙境吗？仙境就在我们这里，这固然是大自然带来的，但更多的是我们自己的双手创造的。（1）写出与下列词语意思相近或相反的词语。意思相近：奇妙（）创造（）意思相反：湿润（）轻松（）（2）给第6自然段加上标点。（3）选择答案填在（ ）里。A.比喻句B.拟人句C.排比句D.设问句E.反问句伙伴们，你们不是要寻找仙境吗？仙境就在我们这里，这固然是大自然带来的，但更多的是我们自己的双手创造的。 （）太阳出来了，先是一丝，像红色的线。（ ）（4）给短文加一个题目，写在文前的横线上。【答案】（1）奇异 制造 干燥 沉重（2） ， ， ， 、 ， “ ” （3） D A（4）秋天的早晨【解析】（1）对近义词、反义词正确运用的考查。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语。确定近义词的方法主要有两种：从有共同词素的词语中去找，如：奇妙奇异；创造制造。从词的意义上去找，即先弄清这个词的意思，然后想一想和它意思相同或相近的词。反义词就是两个意思相反的词，包括：绝对反义词和相对反义词。确定一个词的反义词的方法：抓词素的反义。如：“前进”同学们可以分别找出它每个词素的反义词素，即“前”的反义是“后”、“进”的反义是“退”，因此，“前进”的反义词是“后退”。对原词加以否定，然后找反义词。如：“湿润”的反义词就是“不湿润”， 表示“不湿润”的词就是“干燥”，因此，“湿润”的反义词是“干燥”。从具体语境中，找反义词。有些词不止一个反义词，如“轻松”的反义词就有“严肃，抑郁，棘手，沉重，笨重，紧张，繁重，辛苦”等结合本文的具体语言环境，“轻松”是指心情上的放松愉悦，由此来确定反义词“沉重”比较合适。（2）考查学生对标点符号的正确运用。句号，一般用于陈述句的末尾；逗号，表示一句话未结束，用于句子内部的停顿；顿号，表示并列的词或词组之间的停顿；省略号，表示行文的省略或说话断断续续。引号表示文中引用的部分。（3）考查学生对比喻、设问等修辞手法的掌握情况。比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。设问，是一种常见的修辞手法，常用于表示强调作用。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。正确的运用设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；突出某些内容，使文章起波澜，有变化。（4）考查学生对文章内容的理解和总结概括的能力。拟写文章题目，可以有以下方法：概括文章的主要内容。作为文章线索（文章情节围绕这一线索展开）。作者感情的出发点。具有象征意义。语带双关。是全文的“文眼”（提示文章中心）。吸引读者兴趣。本文第一句话起到了统领全文的作用，摘录里面的关键词语，即可概括文章主要内容。2.数字猜成语：12345609（ ） 1256789（ ） 1+2+3（ ）333555（ ） 3.5 （ ） 5 10（ ）9寸+1寸=1尺（ ）【答案】12345609（七零八落） 1256789（丢三落四） 1+2+3（接二连三）333 555（三五成群） 3.5（不三不四） 5 10（一五一十）9寸+1寸=1尺（得寸进尺）【解析】数字猜成语，首先要理解题目所要表达的意思，仔细观察这一组数字有什么特点和规律。其次就是考察学生对成语的积累了。成语的积累和运用对于提高语文素养，培养积极的思想品质有着重要的作用。课前导学一、教学目标有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。3领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。二、教材解读1课文简说。这是一篇抒情散文，作者以神奇的想象和联想、清新的笔调将自己的独特感受表达出来，向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间透出作者对山雨、对大自然的浓浓的喜爱之情。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。写雨来，主要写山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美；写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，写出了雨后山林的幽静。本文语言生动形象，作者发挥新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。2.词语的解释轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟婉转地叫。飘飘洒洒：飘舞着落下来。融化：这里指不同的色彩合成一体。3.句子的解析像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近在这句话中，作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。这是描写雨至山林时的音响特点，作者发挥了奇特的想象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为读者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这句话写出了雨中山林最富魅力的色彩“绿”。句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表现了山雨带给山林的色彩变化。连用两个“流进”则体现了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。通过对山雨色彩美的描述，又一次表达了作者对山雨的喜爱。作业设计1.看拼音，写词语。【答案】沐浴 层次 飘洒 音符 凝聚 欢悦 余韵 歌谣【解析】对正确规范书写生字词能力的考查。正确记忆汉字要在理解字义词义的基础上进行，以此来区分形近字、同音字。如：飘洒，释义为飘扬；飘拂，风吹拂。那么“飘”应选择风字旁的，而不是“氵”的“漂”。【难度】容易2.在带点字正确的读音后画“”。湿润（rnyn）倾吐（qinqn） 屏息（bnpn）几乎（jj） 弹奏（tndn） 调色（diotio）【答案】rn qn bn j tn tio【解析】考查对字音的掌握。包括易读错字和多音字，很多多音字都 “音随意转”，所以我们在记忆、辨析时可以将字音与字义结合起来。注意“几乎”的“几”是一声。 【难度】较易3.从课文中找反义词。 干燥（ ） 笨重（ ） 模糊（ ）沙哑（ ） 牢记（ ） 坚硬（ ）【答案】湿润 轻盈 清晰 响亮 忘却 柔软 【解析】对反义词情况的考查。反义词就是指意思相反或相对的一组词。反义词表现了事物之间明显的对比关系。有些词不止一个反义词。如“模糊”的反义词就有“清楚”“清晰”，课文当中的词是“清晰”。【难度】较易4照样子写一写。（1）（火）一样红（）一样白 （）一样黑 （）一样快（）一样甜 （）一样美 （）一样滑（2）一（篇）文章一（）树叶一（）绿草一（）岩石一（）音符一（）山风一（）小曲【答案】（1）雪炭箭蜜画油（2）片丛块个阵首【解析】（1）对形容词恰当灵活运用能力的考查。结合题目所要表达的意思，找准相关事物的特点，即可写出在正确答案。（2）对量词运用能力的考查。量词，通常用来表示人、事物或动作的数量单位的词，与相搭配的名词或数词连用。很多量词与名词都有着相对固定的搭配：表示人的量词：个、位、条。一个小孩、一位老师、一条好汉。表示动物的量词：只、匹、头、条、峰。3.表示人和动物器官部位的量词：个、只、颗、根、张、片、条。表示植物的量词：棵、株。表示水果的量词：个。例外：一粒葡萄，一根香蕉。表示植物部位的量词：朵、片、条、颗、粒。大都表示形状。表示家庭用品的量词。包括表示电器仪器的量词：台。表示建筑物的量词：座、栋。表示交通工具的量词：辆、列、架、艘。表示工具的量词：把。等等。【难度】一般5.按要求改写句子。 （1）跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。 改换语序：_（2）雨悄悄地来了。（改成拟人句） _（3）李强说：“我最喜欢看雨中的景色。”（改为转述句） _（4）雨神奇地从四面八方飘然而起。（改为比喻句） _【答案】（1）雨跟着一缕缕轻盈的云雾，悄悄地来了。（2）雨迈着轻盈的步伐悄悄地走来了。（3）李强说，他最喜欢看雨中的风景。（4）雨神奇的从四面八方像烟雾一样飘然而起。【解析】对句式转换的考查。（1）改变语序，句意不变。改变语序是就是调换句子里各语句的顺序。常用的改变语序的是倒装句式：倒装是对句子中语序的改变，通常可分为完全倒装、部分倒装和形式倒装三种。（2）拟人：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。改拟人句可以用人做的事来代替句中的动词。“雨来了”可以改为“雨走来”，再加上一些形容词使句子更生动形象。（3）转述句，把别人说的话转达出来。 标点符号的改变：直述句改为转述句,冒号要改为逗号,双引号要去掉,再加上句号，并改成第三人称的说法。转述句改直述句,要加上冒号和引号,再加上句号。就是 从第一人称转化为第三人称。（4）比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关 系的词语）和喻体（打比方的事物）。 句子的形式：本体+喻词+喻体。这句中的本体就是“雨”，比喻词是“像”，喻体是“烟雾”。【难度】一般6.在括号里写出句子所用的修辞方法。（1）风，也屏住了呼吸，山中变得非常幽静。（）（2）我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（ ）（3）山谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。（）（4）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（）【答案】（1）拟人（2）反问（3）对偶（4）夸张【解析】对修辞方法掌握情况的考查。（1）拟人：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。“呼吸”是人的动作，句中用来形容风的动作，说明此句运用了拟人的修辞手法。（2）反问：用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答，人们可以从反问句中领会别人想要表达的意思。此句想要表达的意思就是，谁都会说这是天地给我的恩泽。（3）对偶: 用两个结构相同、字数相等、意义对称的词组或句子来表达相反、相似或相关意思的一种修辞方式叫对偶。（4）夸张，是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。本句话就是夸大了这“清新的绿色”。【难度】一般7.快乐阅读，我能行：（一）雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。（1）这段文字出自课文_，作者_。（2）联系上下文理解词语的含义。轻捷：_优雅：_（3）作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“_”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“_”，将此时的雨声联想成“_”，形象生动地写出了山雨的_美。（4）用“”画出文中用了排比修辞法的部分。（5）读这段文字中，你最突出的感受是什么？_【答案】（1）山雨 赵丽宏（2）轻捷：轻快敏捷。 优雅：优美雅致。（3）奇妙无比的琴键无数轻柔敏捷的手指优雅的小曲音韵（4）雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。（5）语言生动活泼，富有节奏，字里行间透出作者对雨的喜爱之情。【解析】（1）对片断出处及作者资料的考查。赵丽宏，1951年出生于上海，作家、散文家、诗人，著有诗集珊瑚沉默的冬青抒情诗151首等，散文集生命草诗魂爱在人间岛人笔记人生韵味赵丽宏散文等。（2）对理解词语能力的考查。联系上下文理解词语是指读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。例如“轻捷”联系后面形容雨像弹琴的手指轻快敏捷，能弹奏出优美的曲子。（3）考查学生提取信息并理解文本的能力。阅读文本后，在整体把握文本内容的基础上，找到相关句子，抓住关键词，即可回答此题。 （4）对修辞方法的考查。排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、证据一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内，加重感情的修辞方法。（5）培养学生个性阅读的习惯。阅读是学生的个性化行为，本题就是让学生把握中心的基础上，有所理解和体验，加深感悟和思考。【难度】较难（二