氧气的实验室制法说课稿.ppt

教材版本 山东教育出版社实验教科书 化学 第三单元第三节性质活泼的氧气 第一课时 氧气的实验室制法 教学过程设计 教学方法选择 教学目标制定 教学内容分析 教学理念 一 教学理念 1 确定一个思想 即 为学生一生的发展做准备 的思想 2 落实两个重点 培养学生的创新精神和实践能力 3 二 教学内容分析 作用 承载了对物质进行研究方法和思想渗透的教育功能 对学习二氧化碳和金属等知识也有指导和启示作用 所以 这节知识是对氧气这种学生所熟悉知识的深化 是气体的实验室制法的探究思路的开始 教材的地位和功能价值 地位 在本章第一节 学生已经知道空气主要由氮气和氧气组成 而且也通过图片 联系生活 了解了氧气的用途 从这个意义上说氧气是学生比较熟悉的知识 同时氧气也是学习化学的 敲门砖 是第一次对气体进行系统研究的物质 1 教学背景分析 二 教学内容分析 已知 氧气的用途 未知 氧气的实验室制法 怎样知 通过问题导学激发学生的学习需要 开展实验探究解决问题 学情分析 自学 观察 质疑 思维能力有限 探索实验 归纳分析和实践能力较弱 1 教学背景分析 二 教学内容分析 2 教学重 难点 教学重点 氧气的实验室制法 教学难点 催化剂 三 教学目标的确定 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 学习目标 1掌握实验室制取氧气的反应原理 仪器装置 收集方法 检验及操作注意事项2了解催化剂及催化作用 1通过制取氧气的过程 初步学习通过化学实验制取气体的一般思路和方法 2通过讨论交流和实验探究 培养学生处理信息的能力 动手操作能力和良好的合作意识 通过制取氧气的学习 养成细致的观察习惯 培养学生分析解决问题能力及严谨的科学态度 感悟化学创造物质的价值 四 教法 学法选择 情景激学 教法问题导学 任务驱动 多媒体辅助 学法体验合作 交流讨论 比较归纳 实验探究 五 教学过程设计 教学流程 设计思路 以氧气的实验室制法为主线 以问题导学层层递进 学生探究的方法 引出了实验室制取气体的一般思路和方法这样的教学思路既掌握了重点又突破了难点 五 教学过程设计 实验导入 引出课题 设计目的 不仅引出了探究内容 激发了学生的探究欲望 还为后面氧气的检验和验满打下了基础 五 教学过程设计 如果让你到实验室制取一瓶氧气 你需解决哪些问题 小结 1 反应原理2 仪器装置3 收集方法4 验满方法 设计意图 通过交流讨论 了解实验室制取氧气的初步思路 让学生做到心中有数 五 教学过程设计 一 反应原理 问题一 根据已有的知识 请你说出的到氧气的方法有哪些 学生交流 1 电解水2 从空气中分离氧气3光合作用 问题二 上述方法适合在实验室中制取氧气吗 为什么 学生讨论 消耗电能 操作复杂 难于控制 不适合在实验室制取氧气 老师总结 引出下文 通常采用5 的过氧化氢溶液来制取氧气 在什么条件下制取氧气呢 根据老师提供的实验报告 让学生进行本课题的第一个探究实验 过氧化氢制取氧气条件的探究 5mL过氧化氢溶液 二氧化锰 5mL过氧化氢溶液 瓷片 生成大量的氧气 极少氧气产生 有很少量氧气产生 无明显气泡生成 带火星的木条不复燃 有大量气泡生成 带火星的木条复燃 有少量气泡生成 木条不复燃 实验探究一 过氧化氢制取氧气条件的探究 五 教学过程设计 实验结论 你认为最适合于在实验室制取氧气的方法是 在过氧化氢溶液中加入适量二氧化锰 过氧化氢水 氧气H2O2H2OO2 二氧化锰 2反应原理 一 氧气的实验室制法 1药品 过氧化氢溶液和二氧化锰 五 教学过程设计 继续探究 1 在反应中 二氧化锰等物质起了什么作用 行后而三思 2 反应后 它们的质量和化学性质变化了吗 五 教学过程设计 针对第二个问题的处理 先让学生展开讨论 建立假设 设计并归纳实验方案 然后进行实验探究 五 教学过程设计 实验探究二 1 将反应后的二氧化锰过滤 干燥 称量 并与反应前的二氧化锰的质量进行对比 得出结论 2 将称量后的二氧化锰再次放入过氧化氢溶液中 有什么现象 把带火星的木条伸进试管又有什么现象 得出结论 二氧化锰在化学反应前后质量不变 为了节约时间 采用小组分别完成的方式 二氧化锰在反应前后化学性质不变 催化剂 能够改变其他物质的化学反应速率 本身的质量和化学性质在反应前后不变的物质叫做催化剂 催化作用 催化剂所起的作用 加快或减慢 设计思路 通过实验探究 学生不仅掌握了化学问题的解决方法 更突破了本课的一大难点 五 教学过程设计 课本76页 多是一点 形形色色的催化剂 信息冲浪 设计意图 使学生加深了催化剂的认识 又培养了学生的阅读能力 五 教学过程设计 试管 烧杯 锥形瓶 酒精灯 长颈漏斗 双孔橡皮塞 导管 讨论互动 发生装置的选择 单孔橡皮塞 五 教学过程设计 五 教学过程设计 3 仪器装置根据所提供的仪器 小组同学合作完成仪器的组装 这样就出现了两种不同的发生装置 小组讨论 哪套发生装置更适合制取氧气 小结 B装置的优点 能继续加药品和制取更多的氧气 设计意图 通过这样的设计 在培养学生的操作能力和比较分析能力的同时 总结出了氧气的发生装置 可谓一举三得 向上排空气法 气体 空气 向下排空气法 空气 气体 收集装置的选择 五 教学过程设计 气体 气体 空气 空气 不溶于水且不与水发生反应 五 教学过程设计 收集方法选择的依据 取决于所收集气体的密度和溶解性 适用范围 适用范围 适用范围 气体不溶于水且不与水发生反应 气体的密度大于空气密度 气体的密度小于空气密度 排水法向上排空气法 收集方法 小资料通常状况下 氧气不易溶于水 且不与水反应 在0 1个标准大气压下 其密度为1 429g L 空气的密度为1 293g L 培养了学生的思维和信息处理能力 实验室制取氧气的装置 或 通过分析 形成实验装置的总体思路 培养了学生的归纳能力 合作探究 每个小组用两种收集方法各制取一瓶氧气 并把实验中发现的问题和产生的疑惑记录下来 五 教学过程设计 五 教学过程设计 问题总结 1 如何检查装置的气密性 2 一组的学生没有收集到氧气的原因 3 实验步骤是怎样的 4 排水法收集时如何验满 5 如何验证所收集的气体为氧气 在这些问题中 我首先挑了第2个问题 让同学们以小组为单位 交流讨论导致氧气收集不成功的因素 通过交流 学生总结了以下原因 1 长颈漏斗的下端在液面以上2 装置气密性不好3 收集方法不正确 设计意图 让学生在做实验中发现问题 进而解决问题 只有这样学生对知识的认知才会更加深刻 不漏气 漏气 一般方法 将水沿长颈漏斗注入锥形瓶没过长颈漏斗末端 再继续注入水 发现长颈漏斗中液注不再下降证明不漏气 五 教学过程设计 组间交流 如何检查装置的气密性 五 教学过程设计 交流总结 收集到纯净的氧气 需要注意哪些问题 实验室制取氧气时的注意事项 1 装置气密性良好2 长颈漏斗的下端在液面以下3 伸入锥形瓶长颈漏斗的下端在液面以下4 排水法收集时当气泡连续均匀冒出再收集5 集气瓶要正放在实验台上6 用排空气法收集时 导气管伸到集气瓶底部 设计意图 通过问题2的处理 进而解决了装置气密性的检查和实验注意事项 使问题环环相扣 在问题的解决中增长了知识 提高了能力 长颈漏斗没有插入液面以下 出气导管太长 伸入了液面下 没有用向上排空气法收集 下图为实验室制取氧气的装置图 有哪些错误 请改正 火眼金睛 五 教学过程设计 设计意图 不仅巩固了氧气正确的操作方法 还培养了学生的观察能力 五 教学过程设计 师生交流 问题3 小结 4 实验室制取氧气的步骤 1 检查装置的气密性 2 装药品 先装二氧化锰 固体 后加过氧化氢溶液 液体 3 收集氧气 4 验满和验证氧气 五 教学过程设计 师生交流 问题4和问题5 结合实验引入的现象 1 排水法收集时 当有大气泡冒出时 说明已满2 用向上排空气法收集时 用带火星的木条放在集气瓶口 若木条复燃 说明已满 5 氧气的验满方法 6 氧气的验证方法 用带火星的木条 或燃着的木条 放在集气瓶内 若木条复燃 或燃烧更旺 说明集气瓶内为氧气 氯酸钾制氧气 高锰酸钾制氧气 拓展延伸 KClO3 KMnO4 O2 O2 问题 1 把这两种制取氧气的方法和装置与本节氧气的制取相比较 装置不同的原因 2 从氯酸钾和高锰酸钾及过氧化氢的化学式上看出制取氧气的物质必须具有什么共同点 设计思路 通过问题1 得出发生装置选择的依据 反应物的状态和反应条件通过问题2 学生得出化学变化中的元素守恒观 五 教学过程设计 思维能力拓展 硫化亚铁 FeS 是一种黑色的块状固体 把稀硫酸滴在硫化亚铁的表面 会产生硫化氢 H2S 实验室常利用这个反应来制取硫化氢 硫化氢是一种没有颜色而有臭鸡蛋气味的气体 它的密度比空气大 能溶于水 水溶液叫氢硫酸 硫化氢有剧毒 制取硫化氢时 应选用下图所示的 装置 收集硫化氢时 应选用下图所示的 装置 填代号 ABCDE B D 设计思路 巩固了实验室制取气体的思路 训练了学生的知识迁移能力 五 教学过程设计 今天我知道了 我学会了 我还收获了 颗粒归仓 补充说明 教学反