《谈读书》 教学设计.doc

谈读书 教学设计 绍兴市袍江中学 史 菁学习目标：1. 了解文章的主要内容，积累文中出现的名言警句2. 通过个性思考和小组合作的学习方式，品析文中简练、精辟的语言，学习文中运用比喻、对比、排比等修辞进行论证的方法及其效果3. 认识读书的益处，积累读书的方法，培养学生形成热爱读书的良好习惯学习重点：品析文中简练、精辟的语言，学习文中运用比喻、对比、排比等修辞进行论证的方法及其效果，提高学生的朗读能力和语言品析能力学习难点：认识读书的益处，积累读书的方法，培养学生形成热爱读书的良好习惯学习方法：品读感知法、小组合作探究法学习课时：一课时学习流程：1、 初读文本，谈感受师投影课件：28位同学不会念的字词：矫、傅彩、狡黠、诘难、滞碍、阐证15位同学不理解的短语：大而无当、味同嚼蜡、吹毛求疵师请学生先朗读字音、解释词义，并引导学生在此基础上补充纠正，明确字音、理解词义，指导学生利用工具书和书下注释完成字音词义的预习，达到扫清字词障碍、检查字词预习情况的目的。预设：28位同学不会念的字词：矫jio 傅彩 f 狡黠 xi 诘难 ji nn 滞碍 zh 阐证 chn15位同学不理解的短语：大而无当 dng 大到不切实际不合用。 味同嚼蜡 jio 形容写文章或说话枯燥无味。吹毛求疵 c 这里指细致到烦琐挑剔的地步。师继续提问：文章名为“谈读书”，那谈了哪些内容呢？语言和结构有什么特点呢？并引导学生通过同桌两人合作的方式，整体感知本文的内容，要求学生具体展开归纳。预设：本文的语言特点：典雅精辟、诗意而富有哲思本文的结构特点：通篇为一大段，结构完整本文的构思特点：构思精巧，条理清晰，文章始终围绕“读书”，谈了三方面内容：1.读书的正确目的（怡情、傅彩、长才）2.读书的方法（推敲细思、略读、选读、浏览、精读通读、代读摘要、读书与讨论作文相结合）3.读书的作用（塑造人的性格；弥补精神上的各种缺陷）二、细读文本，悟方法本文是培根先生的一篇随笔，名言警句可谓比比皆是，很适合朗读。今天我们就来做一回朗读者。出示课件，教师讲解任务：任务一：我是朗读者请同学们先用自己最喜欢的方式认真读课文，选自己最喜欢的一种论证方法进行朗读设计，可以小组合作完成一句，如果觉得个人能力不错的，也可以一人独立完成一句。好的，我们先明确文章中有哪些论证方法？你可以任选一句带有这种论证方法的句子进行展示。展示的格式可以是这样的：大家好，我是朗读者XXX。第一步，朗读，尽量读出语气、停顿、轻重音、情感等第二步，解读，说说这句话用了什么方法，讲了什么内容？有什么语言特点？第三步，说说这种论证方法有怎样的表达效果？第四步，结合自己的阅读、生活经历说说：我找到了哪些相关的论据来佐证？分工可以是这样子的，比如四人小组：展示汇报 板书补充纠正 导师点评（小组讨论5分钟，分工合作完成任务，展示分享时，要求学生能咀嚼文字，深入文本，从修辞方法、句子内容、语言特点、论据佐证等方面进行多元解读）预设可能会讲解以下语句：比喻论证：1. 读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。2.书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。排比论证、举例论证：1. 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。2. 读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不常作笔记者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。3. 如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。对比论证：1. 读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。2.读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不常作笔记者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。归纳论证：1.凡有所学，皆成性格。2.如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。师介绍作者：朗读一篇好文章，就是在和一位高尚的人说话，我们和培根先生相谈甚欢，一起来拜见一下他师生共读课件：弗朗西斯培根文艺复兴时期英国最著名的散文家雪莱曾说培根勋爵是一位诗人其随笔语言既有诗歌的韵味又有格言的深邃三、精读文本，品语言因为读书，我们从狭隘走向宽容，从无知走向通达明慧，从单调走向丰富，从自我中心走向广阔的世界，成为性格更完善、内在更完美的人！培根随笔就是这样一本经典，先后有王佐良先生、何新先生的译本流传于世，那么同学们，同样是谈读书这篇课文，你推荐哪个翻译版本呢？请寻找12处具体的句子进行对比阅读，说说理由，3分钟时间思考。出示课件，教师讲解任务：任务二：我是品读者你推荐哪个翻译版本？关注具体的句子说说理由。（可以从修辞方法、思想内涵、语言特点等角度入手）本课小结：我们相信，阅读与不阅读是两种不同的生活姿态，一种是草长莺飞，生机勃勃；一种是荒凉沉寂，死气沉沉，很幸福：我们都是前一种。阿根廷诗人博尔赫斯的一首小诗送给爱读书的你们，他说师生共读课件：上天给了我浩瀚的书海，和一双看不见的眼睛，即便如此，我心里一直都在暗暗设想，天堂应该是图书馆的模样。 同学们，去读书吧，让读书成为一种理想的生活方式！（投影展示：推荐阅读培根随笔全集、经典作家谈书与读书系列）4、 板书设计5、 作业设计（任选一题）1.请以本文的任意一句话作为材料，挖掘立意，自拟题目，写一篇80字左右的小短文。2.尝试将这篇随笔改写成不同的文体，如读书铭（文言文）、读书礼赞（诗歌）、读书小论（命题作文），600字左右。6、 教学反思谈读书的备课过程是艰辛的，没有太多教学案例参考，字词难度很大，对于初一的孩子，文章偏文言，思路又不甚清晰，学生在预习朗读和梳理文章内容的过程中叫苦不迭、深感凌乱。针对学生及时的问题反馈，我也相应调整了预学活动单的设计，争取快乐地阅读，深入地品味，将它定义为一堂引导学生如何阅读议论文的启蒙课。课程很流畅，先整体感知，梳理文章内容，再具体朗读，品味典雅精辟的语言，再对比阅读，回味文章的语言内容等特点。很多孩子才思敏捷、颖悟过人的表现也为这堂课留下了亮点。亮点一：以生为本，精彩的小组合作“我是朗读者”环节是本课的亮点。初一学生有无穷的无处安放的热情，投其所好，绝对是学习的绝佳助益。而且没有深入文本就乱讲，或是没准备好不敢讲，这是我在预习中碰到的第一个难题。我要想办法让学生走进文本，思考起来，给他们更多酝酿情感与思维的时间，这样学生才会有话可说，才会有我希望的精彩发言。因此我结合当下流行的文化综艺节目朗读者的形式，设计了朗读的建议分工，花了5分钟时间示范讲解任务，又花了5分钟时间让学生读一读，品一品，思一思，找一找，使其在阅读随笔中的经典名言时收获了真诚投入的快乐，也在合作的思辨讨论中掌握了文章的修辞方法、句子内涵、语言特点、论据佐证等，而且这些知识与能力是他们通过实际体验得来的，在以后的课堂阅读中都可以活学活用，有效迁移。因为小组讨论的热切，整个课堂呈现出一种活跃又不失深刻细腻的气氛，孩子们也在讨论与倾听中提高了朗读能力和语言品析能力。 亮点二：学法指导，默契的师生互动谈读书是九年级上册的一篇文章，对于七年级的孩子是个不小的挑战，因此我在提问引导环节中，时刻注意学法的指导。首先，布置任务时，便提出明确的学法要求，如：你推荐哪个翻译版本？关注具体的句子说说理由。（可以从修辞方法、思想内涵、语言特点等角度入手），这一环节强调学以致用，学生总结了本课学到的几个常用的论证方法及其表达效果，也在对比阅读中感受了文章典雅诗意、精辟哲思的特点。通过“朗读解读佐证比较总结”等一系列环节，学生对本文出现的比喻、对比、排比、举例、归纳等论证方法及其作用有了较为深入的理解，突破了本课学习的重点。既增进了师生互动，又丰富了课堂趣味，并且，引导学生直击字词，品味句子的内涵，语言的妙处，并以理论论据或事实论据来佐证句子的论证方法或思想内涵。面对瞬息万变的课堂，我无疑是一个菜鸟，提醒我准备充分之余，更要认真对待，不断加深。课后反思以下两方面还可以做得更好： 遗憾一、预习检测不够有效作为一篇语言典雅又富有哲理意味的随笔，充足的课前预习是相当必要的。因为课时的紧张，我在课前没有单独检测孩子们的字词掌握情况，虽然在预习任务单中有“找出不会念的字词并注音”、“寻出不理解的词语并解释”等环节，课堂伊始也有讲解纠正 “矫”、“滞”、“阐”等字词读音掌握不当以及 “大而无当”类的四字短语理解困难的现象。然而如何去检验预习成果呢？其实可以在预学活动单上设计一个小组成员互相听写、互相批阅的方式，在课前检验预习成果。这样做，一方面避免了上课处理生字词的费时与繁琐；另一方面，则可以通过生字词的完成水平大概了解同学们的阅读情况，从而便于适当调整上课流程。 遗憾二、文本解读不够到位 整堂课的思路还是颇为清晰的，设计环环相扣，一气呵成，课堂上学生的个性发言也颇为惊艳，算是学本课堂的一次成功实践。但总觉得和我原来的预期相差太远，学生还是不够深入文本，是经历问题，还是我的引导不到位呢？我想，归根结底还是我个人的文本解读不到位。谈