小学数学人教2011课标版二年级测量教学设计.doc

人教版数学二年级上册长度单位教学设计煎茶铺镇第一小学 汪香立一、 知识与技能使学生初步了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。二、 过程与方法让学生在亲身体验的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解三、 情感态度与价值观在动手操作的过程中，体会统一单位的必要性，激发学习数学的兴趣。重点难点：体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。教具学具准备：曲别针、橡皮、直尺、木块、硬币、纸条等教学设计：一、情境导入同学们，你们知道当你们不在妈妈身边时，妈妈是如何给你买衣服的吗？A、 拿自己穿的衣服比一比；B、拿尺子量一量；C、用手量衣服教师引导：人们经常会用身体的一部分作用测量长度的单位，像同学们说的用手量以大拇指到中指叉开的距离为一拃。实践：同学们和老师一起用自己的手量一量，课桌的长度是几拃？（生：5拃，师：3拃）提问：为什么量出的结果不一样呢？老师和学生伸出手指比一比。意图：通过实际操作，使学生充分观察和思考，为讲解统一长度单位作出铺垫二、 动手操作，感受长度。1、 展开双臂，量一量黑板的长；2、 迈开步子，量量教室的长；3、 让学生选用不同的物品作标准去量数学课本的宽。（如硬币、木块）通过学生动手操作，对比测量结果。提问：为什么同学们用同样的物品（比如手）量同一物体却可能得出的结果不同呢？为什么用不同的东西量同一件物品，有些同学得出的结果一样呢？教师引导：采用同样的标准对同一物体进行测量，能解决上面两个矛盾冲突。 意图：通过选用不同的物体作标准量同一长度和用不同的物品作标准量不同长度，让学生体会到统一长度单位的必要性教师总结：同样的被测物，采用不同的标准测量，标准物的长度不同，量出的结果就会不同。那么，我们在测量物体的长度时，要用统一的标准去量，这样才能知道物体到底有多长。今天， 我们来学习一个统一的长度单位“厘米”。三、 认识“厘米”尺子是测量长度的工具。尺子上的厘米就是统一的长度单位，可以用“CM”来表示。1、 看直尺，认厘米。刻度01之间的距离就是1厘米。我们一起用手指比一比尺子上1厘米的距离。举起我们的小手，比出一厘米的长度。意图：反复操作，深化对1厘米的认识2、 联系生活，找厘米生活中，你见到的哪些物体大约是1厘米？（食指宽约1厘米，田字格宽约1厘米，数学书厚约1厘米）3、 做厘米，估长度动手撕一撕：撕一段1厘米宽的纸条。估一估：粉笔盒的高度大概有多少厘米？黑板擦的长度大概是多少厘米？数学书大概多少厘米长？意图：层层深入，逐步提高学生对厘米的认识，以及认识到厘米在生活中随处可遇，激发学生学习数学的兴趣教师总结：量比较短的物体，可以用厘米作单位，用字母“CM”表示。四、 学习测量，巩固练习量一量老师给出的纸条的长度。意图：让学生动手实践，学会测量测量物体的长度时，一定要把物体的一端对准尺的刻度，而不是对准尺的一端，再看物体的另一端对着几，就是几厘米。拿一把折断一部分的直尺（没有刻度0），怎么测量这个纸条的长度？给学生充分思考操作交流的时间得出结论。（教师归纳：测量物体的长度时，当不是从刻度0量起时，要用终点的刻度数减去起点的刻度数，这样得到的才是物体的实际长度。）1、 量出数学书的宽度；2、 量出自己钢笔的长度。意图：通过练习测量，进一步明确厘米的概念及在生活中的运用五、 课堂小结今天我们学习了长度单位。在