语文人教版八年级下册《雪》的教学设计.doc

雪的教案设计雪是鲁迅先生的散文诗集野草中的一篇散文诗。本文通过对江南雪景柔美和北方雪景壮美的细致描绘，表达了作者对北方的雪的喜爱之情，寄托了作者对美好生活的憧憬，更加体现了作者敢于直面惨淡人生、不屈不挠的战斗精神。一、教学设想散文诗雪是鲁迅作品中为数不多的色彩明丽的文章之一。文中对江南雪景的描绘有声有色、动静结合，对朔方的雪更是倾情讴歌，极力赞美。美丽的雪景，美丽的文字，都吸引着我们去欣赏，去品读。“缀文者情动而辞发”，那又是怎样的情感在驾驭着这些美丽的文字呢?我想，我们可以借助文字走进鲁迅的精神世界，去感受他那虽然孤独但仍不屈抗争的精神，并以此激励自己去努力去奋斗去创造自己美好的人生，这应该是我们阅读本文以后最大的收获吧。二、教学预设教学目标通过朗读，品味文中优美的语句。通过比较，领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。通过仿写，内化情感，引导学生坚强地面对生活。教学重点领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。教学难点江南的雪对孤独感的衬托作用教学过程一、导入新课“有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强”江天鲁迅赞有一个人这是马来西亚诗人江天的诗鲁迅赞有一个人中的一小节，为什么他会有这样的感受呢?也许，读了鲁迅的雪之后，我们能找到答案。二、把握文章内容，欣赏美的雪景这是一篇非常优美的散文诗，请静静地默读一遍课文，然后用横线划出你认为写得最美的句子，并说说理由。学生看书，穿插朗读。三、分析文章写法，感受美的精神1、通过刚才的交流，我们其实可以发现文中描绘了江南和朔方两种不同的雪。但是，鲁迅当时正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他为什么又要花大量的笔墨描绘江南的雪呢? 对故乡美好快乐生活的怀念。(学生如果不提到也无所谓，不刻意引导)托朔方的雪的孤独处境，衬托朔方雪的战斗精神（如果出不来，就让女生读前三段，男生读后三段，思考：南北两种雪有什么不同?例如他们所处的环境，他们本身的特点。）A、衬托朔方的雪的孤独处境江南的雪所处的环境是美丽热闹，充满生机的。有色彩艳丽的花草、有嗡嗡的蜜蜂，有快乐的孩子们甚至还有谁家的大人，他们陪伴着他，嬉戏、玩耍。朔方的雪则是孤独寂寞的，所处的环境是冷清的，死寂的。撒在屋上、地上，枯草上，决不粘连无边的旷野，凛冽的天宇江南的雪越是快乐热闹，就越衬托出朔方雪的孤独寂寞。B、衬托朔方的雪的抗争精神同样是在晴天之下，江南的雪变成不知道算什么，朔方的雪却蓬勃奋飞，灿灿生光，而且使得整个太空也旋转而且升腾。面对无边的旷野，凛冽的天宇，它无所畏惧，毫不妥协。虽然孤独，但战斗不止。这种精神是作者所要赞美的。2、正是在这鲜明的对比中，我们感受到了作者对朔方的雪的赞美和讴歌，但是，作者的创作目的仅仅是赞美雪吗?让我们一起来看看写作本文时作者自己的处境。孤独。雪的孤独其实正是鲁迅的孤独，而且这种孤独是那样的深刻。那么，鲁迅在孤独中沉沦了吗?没有，他要向朔方的雪一样，即使在致命的晴天之下，只要有旋风，就蓬勃的奋飞，而且使得整个太空也旋转而且升腾。3、让我们一起来朗读这三段，来感受鲁迅昂扬不屈的战斗精神。(齐读)为什么说雪是雨的精魂?因为雪是雨经历了严寒之后变成的，是死掉的雨，但它的精神是不会死的，他的不屈的抗争的灵魂会永远闪耀在天际。四、模仿诗歌写作，走向美的人生这就是朔方的雪，是抗争的的精神，是不屈的灵魂，这也是鲁迅，是鲁迅的内心独白，是鲁迅的人生选择，他要像这朔方的雪一样，在晴天之下灿灿的生光，而且使太空也旋转而且升腾地闪烁，闪烁出出一个灿烂辉煌的世界。那么，当我们再来读江天的这首诗时，我们是否会油然而生一种类似的感受呢?请模仿这一节诗，写下你此刻内心最深的感受。“有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强”有一个人/当我凝望着他/学生仿写，请一两位读一读。(如痛苦化为斗志，胆怯也变得勇敢)说的真好，当我们在生活中遭遇痛苦打击时，想想鲁迅，也许又会得到前行的力量。那么，在今天课的最后，让我们再来读一段江天的诗，希望对我们今后的人生会有帮助。（齐读）读点鲁迅/你的生活/将充满活