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文档简介

一下语文棉花姑娘教学设计设计说明阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是语文课程标准中明确指出的。这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。棉花姑娘一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据生活经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。课前准备1.制作多媒体课件;生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的图片;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友益虫。(教师)2.预习课文,识记生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生)【教学目标】1.通过看图片读词卡、联系上下文、调动生活经验等方法认识“治病、燕子、别人、树干”等新词,书写“病、医”。 2.通过情境创设、角色体验,能入情入境地朗读对话,读出恰当的语气。懂得说话要有礼貌。 3.多层次朗读课文,逐步区分不同动物治病的特点,把握课文主要内容,了解燕子、啄木鸟、青蛙捉害虫的本领。学习用“我只会,你还是请别人帮忙吧!”这样的句式说话。【教学重点】读好文中的对话,了解燕子、啄木鸟、青蛙捉害虫的本领。【教学难点】合作分角色朗读对话。教学过程:课前猜谜:师:小朋友们喜欢猜谜吗?“有种鸟,尖嘴刀”啄木鸟;“穿绿衣,会捕虫”青蛙指生摸箱子里的一件物品,猜一猜,可能是什么?(今天老师还带来了一件神秘的礼物,请一个小朋友上来摸一摸,猜一猜,可能是什么?你猜可能是什么?你是怎么想的?预设:摸到了软软的东西。)一、谈话导入课题。1.课件出示棉花图片,揭题。师:我们来看看,有没有猜对。呀,果然是棉花,真厉害!很会思考。2.随机出现词卡棉花。读好:棉花。(出示棉花图)师:瞧,这是怎样的棉花?(白白、雪白雪白)的棉花,(软软)的棉花,(可以做棉被)的棉花等,(在什么地方会用到棉花),在练说中复现生字。评价:小朋友们很会观察,发现了棉花的颜色,还能联系生活经验,想到棉花的特点和用途。3.板书“棉花”,随机记住“棉”的字形。(请举起小手,跟老师一起把棉花的名字写在黑板上。看到棉,你有什么好办法能记住呢?很会动脑筋,你用加一加的方法记住了棉。)一起读一读。3.让学生看图,说一说4.补充课题姑娘。师:这些又白又软的棉花,多像可爱的小姑娘!所以,我们叫她棉花姑娘。4.出示“姑娘”词卡,读好轻声,“娘是第二声”。识记“姑娘”。(师:现在我就是棉花姑娘,谁来亲热地跟我打声招呼?你真有礼貌!你的声音真好听,还把姑娘这个词的轻声读正确了,娘单个字读第二声,和姑在一起的时候读轻声。仔细看看这两个字,你发现了什么?这两个字的左边都是女字旁,表示跟女性有关;右边表示读音。两个字都是形声字!说得真好。女字旁的字,你还认识哪一些?奶、妈、妹是的,孩子们,我们的汉字呀,可真有意思。很多字的偏旁就表示它的意思,另一边表示它的读音。5.齐读课题。(一起来读读课题!)二、初读课文,学习第一自然段。1.师范读全文。(今天我们一起学习一篇跟棉花姑娘有关的童话,轻轻地打开语文书,翻到102页,听我来读一读这个故事。)2.学生自由读,教师巡视,并关注孩子的姿势等。(多么有趣的故事啊,小朋友们想不想读?那让我们自己来读一读,注意读准字音,遇到不认识的字借助拼音宝宝认识它,争取把故事读通顺,可以吗?开始吧!)3.指生读第一自然段,其他小朋友仔细听。(很多小朋友用眼神在告诉老师,我已经会读了。现在,我想请一个小朋友来读一读第一自然段,谁愿意来试试?请你!小朋友们请仔细听。你读得又响亮又正确!)A.读准病是后鼻音。(热别是生病,两个字都是后鼻音,你读得很不错,请你当小老师,带着大家读一读。请大家再读一读生病、治病。B.识记“治”。(治有什么好办法来记?三点水+台,用加一加的方法。古时候,总闹水灾,于是,人们修筑土“台”,把“水”挡住,这就是“治”,所以它的偏旁是三点水。)2.播放视频。(蚜虫吮吸棉花姑娘汁液的说话声)(刚才那位小朋友在读的时候,我听出了他不开心,想问问你为什么这么难受啊?蚜虫很讨厌。哦,原来如此,小朋友们请竖起耳朵,仔细听,谁在说话啊?播放蚜虫说话声音。)3.指导朗读第一句。读出可恶的语气。A.(听了蚜虫的话,你有什么感想?蚜虫太可恶了!这样的蚜虫真让人讨厌!带着这样的心情,谁再来读一读?)B.出示词卡“可恶”,小结:是呀,这样的蚜虫真是“可恶”!C.有感情朗读。(咱们一起读读这一段。)4.出示第二句话,引生入境,指导读出盼望医生治病的语气。(师:哎呀,数不清的蚜虫爬到了我们的身上,在咬我们的脖子,咬我们的手,咬得好痛啊!哪位棉花姑娘也想说说被咬的感受?)5.评价。(棉花姑娘心里非常着急,现在最需要什么呀?请你说如此强烈的希望,就叫做盼望,所以后面用了感叹号!哪位棉花姑娘能读出自己着急、盼望的心情。嗯,我听出来了,你现在非常需要医生来帮忙治病,是吗?)6.师生合作读第一段。(小朋友们读得这么棒,我也忍不住想和大家一起读一读,我读第一句,你们读第二句,准备好了吗?)过渡:从你们的朗读声中,我仿佛看到了身上爬满蚜虫的棉花姑娘在不断挣扎,在焦急地盼望着医生来给它治病。谁会来帮忙呢?三、初读二至六自然段,梳理文本内容。1.指生读第二至四自然段,读准字音。识记“燕”。燕子用拆部件的方法;识记“别”,出示同类字:到。A.读记:燕子(现在,我想请三位小朋友分别来为我们读一读课文的第二、三、四自然段,谁是第一位医生?谁是第二位医生?第三位医生在哪里?这三位小朋友读得又认真又响亮!表扬其他小朋友,在听别人读的时候,听得非常专心!你们觉得他们读得怎样?请你!你听得真仔细,也是个很会学习的孩子,奖励你来读一读这个词燕子。我们一起读!小老师做得特别好,把燕的前鼻音都读准了,再读一读。燕的笔画特别多,请你仔细看看燕子的外形,发现了什么?上面部分是燕子的头部,中间部分的“口”是燕子的身体,分开列在口字两旁的部件像燕子的翅膀,四点就像燕子的尾巴。真了不起,你能从燕子的外形,发现藏在“燕”字中的秘密。)B.读记:别人。(燕子帮不了棉花姑娘,让它请别人帮忙。出示词卡“别人”,谁会读?一起读。“别”字怎么记呢?真能干!这个偏旁的字,我们以前学过到)C.读准多音字“干”。我们来看一看,还有一个字很神奇,有时候读第一声,在这里读第四声。谁来读?请你!树干!一起读两遍)2.指生合作读五、六自然段(分别各读一段)。(那么,课文的第五、六自然段我们要自己读了,这一次呢,要换一种方法,同桌合作读,你读一段,我读一段,读对了,请你表扬他;读错了,请你帮助同桌纠正错误,同桌帮助了你,别忘了说一声:“谢谢!”好,开始合作吧!)3.哪一组小朋友愿意读给大家听。(一生读,一生评价:你读得很响亮很正确!谢谢你!你这里读错了)A.读准“忽然、惊奇、瓢虫”的读音。(刚才我在听的时候,发现有几个词比较难读,来,跟着我读。忽然,然是翘舌音。还有这个,谁愿意读?惊奇、七星瓢虫。奇上面是大,但大的捺做偏旁时要改成点。B.你们认识七星瓢虫吗?瞧,这个圆圆的小虫子数数它背上有几个斑点?这七个斑点就像七颗星星。这种小虫子就叫七星瓢虫。瓢的本义是指葫芦瓜做成的瓢,所以瓢虫虽然是一种益虫,右边却是“瓜”。)4.棉花姑娘都请了谁来帮她治病呢?再读读课文,把几位医生朋友的名字圈出来;学生交流,教师边说边板贴动物。(师:刚才,听了几位小朋友的朗读,你能不能很快找出,来帮棉花姑娘治病的医生,在书中圈出来。)5.交流。引导用完整话说几位医生。(你找到了哪些医生朋友,谁来响亮地告诉我们?我找到了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫这些医生朋友。)6.借助板书一起复述:(是啊,棉花姑娘生病了,但燕子、啄木鸟、青蛙都帮不了忙,最后七星瓢虫帮她治好了病。)三、学习第二自然段。1. 同桌合作,分角色读第二段。(瞧,第一位赶来帮忙的医生是?燕子!同桌两个人,其中一位就是燕子医生,请和你旁边的棉花姑娘合作着读这段话,旁白部分两个人一起读。好,开始吧,一位是燕子医生,一位是棉花姑娘。)2.指名读对话。出示不同序号的三句不同颜色的句子。师演示画横线和波浪线,分别划出棉花姑娘和燕子说的话。(师:哪一组同桌来试试,读给大家听。请你们!评价:读得真好听!棉花姑娘是请求的语气,所以后面用了感叹号;燕子觉得对不起棉花姑娘,后面用的也是感叹号!你们俩读的时候都关注到了感叹号。小朋友们想一想,我们在什么时候会用到“请”呢?请求别人帮助,请求长辈的时候。棉花姑娘生病了,快要被蚜虫吸干汁液了,所以着急地对别人发出了请求。生病的棉花姑娘,在哪里?请你来读一读!哦,我听出了你心里的着急,也看到了你请求帮助时态度非常诚恳。3.贴词卡:捉空中的害虫,指导读好燕子说的话。(聪明的小朋友,听了棉花姑娘和燕子的对话,你知道为什么燕子不给棉花姑娘治病吗?根据学生的回答板贴词卡:只会捉空中飞的害虫。是的,燕子只会捉空中飞的害虫,所以,它帮不了忙,心里感觉很对不起棉花姑娘。点红对不起。我们在什么时候会说对不起?在请求别人原谅时用对不起。燕子有没有对不起棉花姑娘?那它为何要说对不起?因为它帮不了忙,感觉很抱歉。师:是的,燕子体谅棉花姑娘生病的心情。谁是这么有爱心,懂得体谅别人的小燕子?请你!真是一只善良的小燕子!从你的朗读中,我们感受到了你体谅棉花姑娘心情,乐于帮忙又无可奈何的心声。小朋友们请对着你的同桌再读读这句话。)4.出示黑色字体和用横线和波浪线划的三部分,老师和男女生合作读。刚才几位小朋友的朗读,让我们看到了一位非常有礼貌的棉花姑娘,感受到了它焦急盼望医生来医治的心情,还看到了一只很想帮助别人,又无可奈何的小燕子。陈老师也忍不住想和小朋友们合作着一起来读一读这一段,愿意跟我合作的,来,眼睛看过来,用神气的坐姿告诉我。好,我来读旁白部分,女同学读棉花姑娘说的话,男同学读燕子说的话,可以吗?好,开始了!)四、四人小组合作学习三、四自然段,出示合作要求。(1.先用横线画一画棉花姑娘说的话,再用波浪线画一画啄木鸟和青蛙说的话。2.分角色读一读。)(我们用学习第二段的方法,来合作学习三、四两个自然段。同桌两个人先商量着把棉花姑娘说的话用横线画出来,把啄木鸟、青蛙说的话用波浪线画出来,再四人小组合作着分角色读一读。一个小朋友读棉花姑娘说的话,一个读啄木鸟说的话,一个读青蛙说的话,还有一个小朋友读旁白部分。)1.一个小组展示合作成果。(先展示圈画的内容)(哪个小组来展示?好,请你们组。看看,你们划的棉花姑娘说的话是?啄木鸟和青蛙说的话也都划正确了。谁是棉花姑娘,谁是啄木鸟?谁是青蛙?旁白部分谁读?好,开始吧!指生评价:他们组读得怎样?你评价得很好,我也觉得他们读得很不错,她仿佛看到了非常想帮忙又帮不上忙的,感觉很内疚的啄木鸟,读出了对不起棉花姑娘的语气。小组合作得也很成功。2.出示三段话,发现构段特点。(小朋友们请仔细看看这三段话,它们有不少相同的地方,谁的小眼睛最厉害,能很快找出来。1.棉花有礼貌,用请来请求别人帮忙;2.棉花姑娘的愿望非常迫切;3.燕子、啄木鸟、青蛙都帮不上忙,都说“对不起”,“只会捉”。)3.练习说话。(除了这几位医生,还会有哪位医生过来帮忙呢?小蜻蜓飞来了。师:小蜻蜓,请你帮我捉害虫吧!生接对不起,我只会捉生:小蜘蛛爬来了。师:小蜘蛛,请你帮我捉害虫吧!生对不起,我只会捉网里的害虫)小朋友们真会想象。4.小结并复习巩固字词:围绕板书内容。(今天我们学习的这篇通话故事很美,很生动。我们不仅从中学习了很多生字,还认识了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫这四位动物朋友,知道了它们各自的本领:燕子只会捉空中飞的害虫;啄木鸟只会捉树干里的害虫;青蛙只会捉田里的害虫。最后,多亏了背上有七颗星星的七星瓢虫,会捉棉花姑娘身上的蚜虫,终于治好了它们的病。)五、写字:病、医。1.观察“病”的字形,结构。半包围,病字旁,微课课件展示。(好,下面啊,咱们就要来写一写这篇课文当中的两个生字。第一个是什么字?小朋友们仔细看,这个病字要写得漂亮,你有什么好建议?是的,出示微课:病:点撇直对,横画均匀,先外后里);2.师范写。(看老师把它写在黑板上,小眼睛看过来。撇要拉长,先写外面再写里面,上面的点和人的撇要对直,写完后看看,横画之间的距离差不多,很均匀。)3.生描一个写一个。(拿起笔,描一个写一个。注意写字姿势:头正、身直、肩平、足安。)4.评价。(我们看这两个小朋友写的病字,撇写长了,很漂亮,得一颗星。点和人的撇对直了,很不错!做到了要求,得一颗星。横画之间的距离都差不多,很均匀,可以再得一颗星。)5.学写“医”。(第二个,什么字?医。医和病都是什么结构?半包围结构,但写的时候,医应该从里写到外,和病不一样。还有什么特别的笔画,需要提醒大家的呢?你说!对啊,你一下子找到了第二笔横要比第一笔横写得长些,字框要写得端正些,横画之间的距离也要写得差不多,均匀些。好,拿起笔,也找到医,摆好姿势,描一个,写一个。) 6.评价:医。(刚才老师看这个小朋友在写“医”时,先写里面再写外面,做到了要求,先给他加上一个五角星;再看这个医,横画之间的距离写得差不多,很均匀,做到要求了吗?做到了,可以

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