部编教材一下语文《棉花姑娘》.docx

一下语文棉花姑娘教学设计设计说明阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是语文课程标准中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。棉花姑娘一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据生活经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。课前准备1.制作多媒体课件；生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的图片；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友益虫。（教师）2.预习课文，识记生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)【教学目标】1.通过看图片读词卡、联系上下文、调动生活经验等方法认识“治病、燕子、别人、树干”等新词，书写“病、医”。 2.通过情境创设、角色体验，能入情入境地朗读对话，读出恰当的语气。懂得说话要有礼貌。 3.多层次朗读课文，逐步区分不同动物治病的特点，把握课文主要内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙捉害虫的本领。学习用“我只会，你还是请别人帮忙吧！”这样的句式说话。【教学重点】读好文中的对话，了解燕子、啄木鸟、青蛙捉害虫的本领。【教学难点】合作分角色朗读对话。教学过程：课前猜谜：师：小朋友们喜欢猜谜吗？“有种鸟，尖嘴刀”啄木鸟；“穿绿衣，会捕虫”青蛙指生摸箱子里的一件物品，猜一猜，可能是什么？（今天老师还带来了一件神秘的礼物，请一个小朋友上来摸一摸，猜一猜，可能是什么？你猜可能是什么？你是怎么想的？预设：摸到了软软的东西。）一、谈话导入课题。1.课件出示棉花图片，揭题。师:我们来看看，有没有猜对。呀，果然是棉花，真厉害！很会思考。2.随机出现词卡棉花。读好：棉花。（出示棉花图）师：瞧，这是怎样的棉花？（白白、雪白雪白）的棉花，（软软）的棉花，（可以做棉被）的棉花等，（在什么地方会用到棉花），在练说中复现生字。评价：小朋友们很会观察，发现了棉花的颜色，还能联系生活经验，想到棉花的特点和用途。3.板书“棉花”，随机记住“棉”的字形。（请举起小手，跟老师一起把棉花的名字写在黑板上。看到棉，你有什么好办法能记住呢？很会动脑筋，你用加一加的方法记住了棉。）一起读一读。3.让学生看图，说一说4.补充课题姑娘。师：这些又白又软的棉花，多像可爱的小姑娘！所以，我们叫她棉花姑娘。4.出示“姑娘”词卡，读好轻声，“娘是第二声”。识记“姑娘”。（师：现在我就是棉花姑娘，谁来亲热地跟我打声招呼？你真有礼貌！你的声音真好听，还把姑娘这个词的轻声读正确了，娘单个字读第二声，和姑在一起的时候读轻声。仔细看看这两个字，你发现了什么？这两个字的左边都是女字旁，表示跟女性有关；右边表示读音。两个字都是形声字！说得真好。女字旁的字，你还认识哪一些？奶、妈、妹是的，孩子们，我们的汉字呀，可真有意思。很多字的偏旁就表示它的意思，另一边表示它的读音。5.齐读课题。（一起来读读课题！）二、初读课文，学习第一自然段。1.师范读全文。(今天我们一起学习一篇跟棉花姑娘有关的童话，轻轻地打开语文书，翻到102页，听我来读一读这个故事。)2.学生自由读，教师巡视，并关注孩子的姿势等。（多么有趣的故事啊，小朋友们想不想读？那让我们自己来读一读，注意读准字音，遇到不认识的字借助拼音宝宝认识它，争取把故事读通顺，可以吗？开始吧！）3.指生读第一自然段,其他小朋友仔细听。（很多小朋友用眼神在告诉老师，我已经会读了。现在，我想请一个小朋友来读一读第一自然段，谁愿意来试试？请你！小朋友们请仔细听。你读得又响亮又正确！）A.读准病是后鼻音。（热别是生病，两个字都是后鼻音，你读得很不错，请你当小老师，带着大家读一读。请大家再读一读生病、治病。B.识记“治”。（治有什么好办法来记？三点水+台，用加一加的方法。古时候，总闹水灾，于是，人们修筑土“台”，把“水”挡住，这就是“治”，所以它的偏旁是三点水。）2.播放视频。（蚜虫吮吸棉花姑娘汁液的说话声）（刚才那位小朋友在读的时候，我听出了他不开心，想问问你为什么这么难受啊？蚜虫很讨厌。哦，原来如此，小朋友们请竖起耳朵，仔细听，谁在说话啊？播放蚜虫说话声音。）3.指导朗读第一句。读出可恶的语气。A.（听了蚜虫的话，你有什么感想？蚜虫太可恶了！这样的蚜虫真让人讨厌！带着这样的心情，谁再来读一读？）B.出示词卡“可恶”，小结：是呀，这样的蚜虫真是“可恶”！C.有感情朗读。（咱们一起读读这一段。）4.出示第二句话，引生入境，指导读出盼望医生治病的语气。（师：哎呀，数不清的蚜虫爬到了我们的身上，在咬我们的脖子，咬我们的手，咬得好痛啊！哪位棉花姑娘也想说说被咬的感受？）5.评价。（棉花姑娘心里非常着急，现在最需要什么呀？请你说如此强烈的希望，就叫做盼望，所以后面用了感叹号！哪位棉花姑娘能读出自己着急、盼望的心情。嗯，我听出来了，你现在非常需要医生来帮忙治病，是吗？）6.师生合作读第一段。（小朋友们读得这么棒，我也忍不住想和大家一起读一读，我读第一句，你们读第二句，准备好了吗？）过渡：从你们的朗读声中，我仿佛看到了身上爬满蚜虫的棉花姑娘在不断挣扎，在焦急地盼望着医生来给它治病。谁会来帮忙呢？三、初读二至六自然段，梳理文本内容。1.指生读第二至四自然段，读准字音。识记“燕”。燕子用拆部件的方法；识记“别”，出示同类字：到。A.读记：燕子（现在，我想请三位小朋友分别来为我们读一读课文的第二、三、四自然段，谁是第一位医生？谁是第二位医生？第三位医生在哪里？这三位小朋友读得又认真又响亮！表扬其他小朋友，在听别人读的时候，听得非常专心！你们觉得他们读得怎样？请你！你听得真仔细，也是个很会学习的孩子，奖励你来读一读这个词燕子。我们一起读！小老师做得特别好，把燕的前鼻音都读准了，再读一读。燕的笔画特别多，请你仔细看看燕子的外形，发现了什么？上面部分是燕子的头部，中间部分的“口”是燕子的身体，分开列在口字两旁的部件像燕子的翅膀，四点就像燕子的尾巴。真了不起，你能从燕子的外形，发现藏在“燕”字中的秘密。）B.读记：别人。（燕子帮不了棉花姑娘，让它请别人帮忙。出示词卡“别人”，谁会读？一起读。“别”字怎么记呢?真能干！这个偏旁的字，我们以前学过到）C.读准多音字“干”。我们来看一看，还有一个字很神奇，有时候读第一声，在这里读第四声。谁来读？请你！树干！一起读两遍）2.指生合作读五、六自然段（分别各读一段）。（那么，课文的第五、六自然段我们要自己读了，这一次呢，要换一种方法，同桌合作读，你读一段，我读一段，读对了，请你表扬他；读错了，请你帮助同桌纠正错误，同桌帮助了你，别忘了说一声：“谢谢！”好，开始合作吧！）3.哪一组小朋友愿意读给大家听。（一生读，一生评价：你读得很响亮很正确！谢谢你！你这里读错了）A.读准“忽然、惊奇、瓢虫”的读音。（刚才我在听的时候，发现有几个词比较难读，来，跟着我读。忽然，然是翘舌音。还有这个，谁愿意读？惊奇、七星瓢虫。奇上面是大，但大的捺做偏旁时要改成点。B.你们认识七星瓢虫吗？瞧，这个圆圆的小虫子数数它背上有几个斑点？这七个斑点就像七颗星星。这种小虫子就叫七星瓢虫。瓢的本义是指葫芦瓜做成的瓢，所以瓢虫虽然是一种益虫，右边却是“瓜”。）4.棉花姑娘都请了谁来帮她治病呢？再读读课文，把几位医生朋友的名字圈出来；学生交流，教师边说边板贴动物。（师:刚才，听了几位小朋友的朗读，你能不能很快找出，来帮棉花姑娘治病的医生，在书中圈出来。）5.交流。引导用完整话说几位医生。（你找到了哪些医生朋友，谁来响亮地告诉我们？我找到了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫这些医生朋友。）6.借助板书一起复述：（是啊，棉花姑娘生病了，但燕子、啄木鸟、青蛙都帮不了忙，最后七星瓢虫帮她治好了病。）三、学习第二自然段。1. 同桌合作，分角色读第二段。（瞧，第一位赶来帮忙的医生是？燕子！同桌两个人，其中一位就是燕子医生，请和你旁边的棉花姑娘合作着读这段话，旁白部分两个人一起读。好，开始吧，一位是燕子医生，一位是棉花姑娘。）2.指名读对话。出示不同序号的三句不同颜色的句子。师演示画横线和波浪线，分别划出棉花姑娘和燕子说的话。（师：哪一组同桌来试试，读给大家听。请你们！评价：读得真好听！棉花姑娘是请求的语气，所以后面用了感叹号；燕子觉得对不起棉花姑娘，后面用的也是感叹号！你们俩读的时候都关注到了感叹号。小朋友们想一想，我们在什么时候会用到“请”呢？请求别人帮助，请求长辈的时候。棉花姑娘生病了，快要被蚜虫吸干汁液了，所以着急地对别人发出了请求。生病的棉花姑娘，在哪里？请你来读一读！哦，我听出了你心里的着急，也看到了你请求帮助时态度非常诚恳。3.贴词卡：捉空中的害虫，指导读好燕子说的话。（聪明的小朋友，听了棉花姑娘和燕子的对话，你知道为什么燕子不给棉花姑娘治病吗？根据学生的回答板贴词卡：只会捉空中飞的害虫。是的，燕子只会捉空中飞的害虫，所以，它帮不了忙，心里感觉很对不起棉花姑娘。点红对不起。我们在什么时候会说对不起？在请求别人原谅时用对不起。燕子有没有对不起棉花姑娘？那它为何要说对不起？因为它帮不了忙，感觉很抱歉。师：是的，燕子体谅棉花姑娘生病的心情。谁是这么有爱心，懂得体谅别人的小燕子？请你！真是一只善良的小燕子！从你的朗读中，我们感受到了你体谅棉花姑娘心情，乐于帮忙又无可奈何的心声。小朋友们请对着你的同桌再读读这句话。）4.出示黑色字体和用横线和波浪线划的三部分，老师和男女生合作读。刚才几位小朋友的朗读，让我们看到了一位非常有礼貌的棉花姑娘，感受到了它焦急盼望医生来医治的心情，还看到了一只很想帮助别人，又无可奈何的小燕子。陈老师也忍不住想和小朋友们合作着一起来读一读这一段，愿意跟我合作的，来，眼睛看过来，用神气的坐姿告诉我。好，我来读旁白部分，女同学读棉花姑娘说的话，男同学读燕子说的话，可以吗？好，开始了！）四、四人小组合作学习三、四自然段，出示合作要求。（1.先用横线画一画棉花姑娘说的话，再用波浪线画一画啄木鸟和青蛙说的话。2.分角色读一读。）（我们用学习第二段的方法，来合作学习三、四两个自然段。同桌两个人先商量着把棉花姑娘说的话用横线画出来，把啄木鸟、青蛙说的话用波浪线画出来，再四人小组合作着分角色读一读。一个小朋友读棉花姑娘说的话，一个读啄木鸟说的话，一个读青蛙说的话，还有一个小朋友读旁白部分。）1.一个小组展示合作成果。（先展示圈画的内容）（哪个小组来展示？好，请你们组。看看，你们划的棉花姑娘说的话是？啄木鸟和青蛙说的话也都划正确了。谁是棉花姑娘，谁是啄木鸟？谁是青蛙？旁白部分谁读？好，开始吧！指生评价：他们组读得怎样？你评价得很好，我也觉得他们读得很不错，她仿佛看到了非常想帮忙又帮不上忙的，感觉很内疚的啄木鸟，读出了对不起棉花姑娘的语气。小组合作得也很成功。2.出示三段话，发现构段特点。（小朋友们请仔细看看这三段话，它们有不少相同的地方，谁的小眼睛最厉害，能很快找出来。1.棉花有礼貌，用请来请求别人帮忙；2.棉花姑娘的愿望非常迫切；3.燕子、啄木鸟、青蛙都帮不上忙，都说“对不起”，“只会捉”。）3.练习说话。（除了这几位医生，还会有哪位医生过来帮忙呢？小蜻蜓飞来了。师：小蜻蜓，请你帮我捉害虫吧！生接对不起，我只会捉生：小蜘蛛爬来了。师：小蜘蛛，请你帮我捉害虫吧！生对不起，我只会捉网里的害虫）小朋友们真会想象。4.小结并复习巩固字词：围绕板书内容。（今天我们学习的这篇通话故事很美，很生动。我们不仅从中学习了很多生字，还认识了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫这四位动物朋友，知道了它们各自的本领：燕子只会捉空中飞的害虫；啄木鸟只会捉树干里的害虫；青蛙只会捉田里的害虫。最后，多亏了背上有七颗星星的七星瓢虫，会捉棉花姑娘身上的蚜虫，终于治好了它们的病。）五、写字：病、医。1.观察“病”的字形，结构。半包围，病字旁，微课课件展示。（好，下面啊，咱们就要来写一写这篇课文当中的两个生字。第一个是什么字？小朋友们仔细看，这个病字要写得漂亮，你有什么好建议？是的，出示微课：病：点撇直对，横画均匀，先外后里）；2.师范写。（看老师把它写在黑板上，小眼睛看过来。撇要拉长，先写外面再写里面，上面的点和人的撇要对直，写完后看看，横画之间的距离差不多，很均匀。）3.生描一个写一个。（拿起笔，描一个写一个。注意写字姿势：头正、身直、肩平、足安。）4.评价。（我们看这两个小朋友写的病字，撇写长了，很漂亮，得一颗星。点和人的撇对直了，很不错！做到了要求，得一颗星。横画之间的距离都差不多，很均匀，可以再得一颗星。）5.学写“医”。（第二个，什么字？医。医和病都是什么结构？半包围结构，但写的时候，医应该从里写到外，和病不一样。还有什么特别的笔画，需要提醒大家的呢？你说！对啊，你一下子找到了第二笔横要比第一笔横写得长些，字框要写得端正些，横画之间的距离也要写得差不多，均匀些。好，拿起笔，也找到医，摆好姿势，描一个，写一个。） 6.评价：医。（刚才老师看这个小朋友在写“医”时，先写里面再写外面，做到了要求，先给他加上一个五角星；再看这个医，横画之间的距离写得差不多，很均匀，做到要求了吗？做到了，可以