小学数学人教2011课标版二年级用混合运算解决问题P53 .doc

第1课时 用混合运算解决问题P53 谢菲玲课题用混合运算解决问题课型新授课设计说明本节课是在“连续两问”问题的基础上的提升。“连续两问”的问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的，解答第二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个已知条件。本节课学生第一次接触两步计算的应用题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养，所以本节课的设计着重培养学生学会解题的步骤：1.认真点字读题，多读几遍，直到把题意读懂。2.找到已知条件和问题，先从问题出发，找到已知条件和问题之间的关系，要解决这个问题应该先求什么再求什么，理清解题思路，说出每一步的意义。3.列式计算，写出单位名称和答语。4.检验。引导学生通过分析、发现并提出中间问题，找到解决问题的方法。学习目标1. 让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图分析数量关系，感受其使问题简明、直观，便于分析作用，渗透数形结合思想。2. 让学生经历解决问题的完整过程中，学会用找中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生学习策略。3.在分步列式解决问题基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。4.重视解题思路的独立思考与深入有效的合作交流，培养学生良好的学习意识、交流习惯、探究精神。学习重、难点1.利用条形图分析数量关系，掌握解决需要两步解决问题的步骤和方法。2.会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式。学前准备教具准备：PPT课件课时安排2课时教学环节导案学案达标检测一、复习旧知，引入新课。（5分钟）1.补充问题，再解答。(1)一共要烤90个面包，已经烤了36个，？(2)剩下54个面包没有烤，每次能烤9个，2.引导学生思考：能不能将这两道题合并成一道两步计算的应用题？3.导入新课。(板书课题)1.认真分析题意；根据已知条件提出问题，并列式计算。(1)还有多少个面包没有烤？90-36=54(个)(2)还需烤多少次？549=6(次)2.根据已有经验，把两道题合并成一道两步计算的应用题。一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个，剩下的还要烤几次？3.明确本节课的学习内容。1.计算。（25+20）5 2 27（189） 6085 3 3075 2.解决问题。(1)一本童话故事有90页，小亮看了42页，剩下的每天看8页，还需要多少天才能看完？(90-42)8=488=6(天)答：还需要6天才能看完。(2)小明家养了27只鸡，送给同学7只，剩下的每5只装在笼子里，需要多少个笼子？(27-7)5=205=4(个)答：需要4个笼子。二、分析题意，解决问题。（20分钟）1.课件出示例4.(1)指导学生认真读题，理解题意。(2)鼓励学生找出题中的已知条件和所求问题，根据学生的汇报画出色条图。(3)分析数量关系。要求“剩下的还要烤几次？”必须知道哪两个条件？哪个条件已知？哪个条件未知？提示学生：能不能根据题中给出的已知条件求出未知条件？(4)列式解答。分步列式解答。鼓励学生独立列出综合算式，并说明这样列式的原因。(5)鼓励学生动脑筋、想办法，检验解答是否正确。2.引导学生思考：怎样解答两步计算的应用题？解答的关键是什么？1.(1)选择自己喜欢的方式读题，理解题意。(2)用不同颜色的笔画出已知条件和所求问题，明确色条图理解题意的优点。(3)思考：要知道剩下的多少个面包没有烤和每次烤几个面包。读题后，回答：“每次烤几个面包”已知。“剩下多少个面包没有烤”未知。根据已有的知识经验，指出根据题中的前两个已知条件可以求出剩下多少个面包没有烤。(4)分步列式解答。90-36=54(个)549=6(次)独立列出综合算式(90-36)9，在小组内互相交流这样列式的原因。因为90-36=54是减法，必须加上小括号才能先算。(5)动脑思考检验的方法，然后全班交流，互相学生。2.根据自己对计算过程的理解回答问题：解答两步计算应用题时，首先要把隐藏在中间的问题找出来，这是解题的关键。三、巩固练习，提高能力。（10分钟）1.完成教材第54页“做一做”。2.有10个男同学和22个女同学去划船，如果每条船坐8个人，需要多少条船？读题后，四人小组内说说是先求什么，再求什么后，再独立列式计算。教学过程中老师的疑问：如何让学生做到从问题找到中间的问题。四、课堂总结、梳理知识。（5钟）1.今天你有什么收获？在解决问题时要注意什么？2.鼓励学生预习下节课的学习内容。交流自己的学习感受，谈谈本节课的收获。五、教学板书解决问题方法一(1)没烤的面包有多少个？90-36=54(个)(2)还要烤几次？549=6(次)答：剩下的还要烤6次。方法二(90-36)9=549=6(次)六、教学反思教学反思：教学反思： 重视培养解决问题的策