小学数学人教2011课标版二年级用7、8、9乘法口诀求商说课.doc

用7、8、9的乘法口诀求商说课稿 从化区鳌头镇第三中心小学 徐根林一、说教材。1、说内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第四册第四单元第一课时用7、8、9的乘法口诀求商。2、说教材：计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，根据儿童的认知规律，教材将用乘法的口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第三单元，学习用26的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法，在第二阶段即在本册的第四单元，学习79的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商一般方法的基础上，综合运用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉及乘除运算的实际问题。3、说教学目标：根据课标的要求和学生的认知规律，我把本课的教学目标设为：知识与能力：a) 让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。b) 会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。c) 巧设练习，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。过程与方法：经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。情感与态度：a) 用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。b) 鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。4、说教学重难点：本节的教学，是使学生熟练应用乘法口诀求商。教学的难点是正确、迅速地口算表内除法。这样设计的考虑是：求商的计算是解决问题的需要，乘法口诀是解决问题的工具。二、说教法和学法。说教法：本节课以情景教学为主，引出用7、8、9的乘法口诀求商。因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学资讯，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学习的方法，化 解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方法学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的办法。在教学过程中，注重体现本年级制定的小课题进一步加强对学生学习习惯的培养。培养他们认真观察，勤于思考良好的学习习惯。说学法：放手让学生独立思考，自主探索，并在小组合作交流的基础上形成用用7、8、9的乘法口诀求商的基本思路。三、说教学过程：1、复习巩固，练习铺垫。我是口算小能手。我能把口诀补充完整。我会计算。2、创设情境，探究新知。出示主题图。1、出示教材第37页单元主题图。谈话：今天是个欢乐的节日，小朋友们可高兴了，他们分小组带来了布置教室的装饰品，我们一起去看看吧！仔细看图，说一说图上的小朋友都在做什么？（引导学生观察情境图，收集数学信息。）交流反馈：第一组做了一些红旗，要挂在教室里。第二组做了49颗星，分给7个小组。第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行。谈话：根据这些信息，你能提出哪些问题？（让学生自由发言，教师可做适当提示或引导。）（1）第一组做了56面红旗，要挂成8行，平均每行挂几面?（2）第二组做了49颗星，分给7个小组,平均每组有几颗？（3）第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行，可以摆几行？【设计意图】由单元主题图入手，从收集信息到提出问题，让学生感受除法的意义，为新课教学提供了必要的问题基础。2、教学例1。（1）谈话：我们先解决第一个问题，求“平均每行挂几面?”用什么方法计算？你是怎样想的？ 教师展示课件例1图。（2）引导学生解决问题并列出算式。小结：把一个整体平均分成几份，求每份是多少，用除法计算，列式是568。（3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想78=56，口诀：七八五十六。想乘算除）（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。567=8（5）刚才我们计算567和568时都是用哪句口诀？（七八五十六）用一句口诀可以算出两道除法算式，计算时可以用想乘法算除法的方法。3、试一试。（1） 解决第二个问题。第二组第二组做了49颗星，分给7个小组,提出了什么问题呢？怎样列式？（学生说出问题并列式）（每组分几颗？列式是497=7，口诀：七七四十九）（2）完成教材第38页“做一做“的第12题。设计理念：本环节采用“放“的形式，引导学生观察，组织讨论，突出教学重点，培养了学生的思维能力。师引导学生总结求商的方法，同时课件出示乘法口诀求商歌：算除法想乘法，口诀缺几商是几。设计理念：在学习新课内容时，我在这一过程中扮演着引导者的角色，把充分的学习时空交还给学生，让学生经过数学知识的发现、提出、形成的过程，切切实实地感受到数学源于生活，生活中充满数学。3、巩固练习，体验成功。宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性，多变性和复杂性。因此我设