认识容量和升.doc

认识容量和升 南通市西郊小学吴振宇教学内容：苏教版课程标准实验教科书四年级(下册)第1012页。教学目标：1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。 2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点：认识容量以及容量单位升。 教学难点：形成1升的具体概念。教学准备：师：演示咖啡壶2个，塑料盆1个。饮料小包装2瓶、大包装8瓶，一立方分米的正方体容器一个，量杯一个。各种1升的饮料包装。直尺一把。一个一小瓶饮料瓶，一个大瓶饮料瓶，课件。生：一立方分米的正方体容器每组一个，量杯每组一个，塑料盆1个，直尺一把。教学过程：一、创设情境，导入新课1、创设情境“领饮料”，明确：能装的多也可以说成容量大。 很高兴今天能和四年级X班的同学合作上课。老师给同学们准备了上课要用的水，请各位组长来领1瓶,为什么你们都选了大瓶的呢？（因为大瓶里装的水多。） 二、探索领悟，认识容量1.初步认识容量师：大瓶里装的水多，我们就说大瓶的容量比较大。老师刚才提到了一个大家不熟悉的词,是什么呀?生:容量。师:好,让我们把它记下来。(板书:容量)反之,这个小瓶子里面装的水少,我们还可以怎么说？（小瓶的容量比较小。）师：你能找一找，桌子上的容器中，谁和谁比，哪一个的容量大一些，哪一个小一些呢？看来你们对容量有了个很好的认识。2. 出示甲、乙两个容量差不多的水壶提问：那么老师这边有两个水壶，你觉得哪个壶的容量大一些？学生猜测，猜测结果有：甲壶容量大乙壶容量大两个壶容量一样大师：光凭眼睛估计到的结果可能有误差，我们可以想个什么方法来验证你们的猜测呢？引导学生想出用两个水壶互相倒水的方法来验证猜测。提问：估计一下，倒水的结果会怎么样？说明谁的容量大？学生估计的结果：甲壶倒完了，乙壶没装满甲壶没倒完，乙壶已满了甲壶倒完了，乙壶正好装满。追问：每种情况说明它们的容量哪个大？教师演示最后的结果。哪个壶的容量大一些？3. 出示“想想做做”第1题。我们会比较两个容器的容量了，那3个容器的容量你会比较吗？看看下面3个容器，哪个的容量最小，哪个的容量最大？学生看，我们来看一下演示的过程。课件演示三幅图，先看A杯往B杯倒水，看明白了吗？再看A杯往C杯倒水.问:哪个容器的容量最大？为什么？那哪个容器的容量最小呢？4. 出示“想想做做”第2题。那么比较这3个容器的容量，你发现了什么？出示倒水的图片。通过讨论、交流明确：A杯容量最大，B杯和C杯一样大。二、 感受统一容量单位的必要性。师：刚才我们都通过倒水的方法来比较容器的容量大小。师出示水壶问：“同学们。你知道这个大瓶中盛了多少水?想一想，能不能通过倒水的方法来知道这个瓶的容量是多少呢？你是怎么想的？要想知道瓶的容量，我们可以把这瓶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。小组活动，将一瓶分别倒入各自准备的水杯中。师：谁来说一说，这壶水有几杯？生1：我们组倒了5杯。生2：我们小组只倒了4杯。生3：我们的小组倒了6杯还多一点。师：同学们说的都不一样。师：如果别人这样告诉你，说这个水壶能盛5杯水，或者说能盛4杯水，或者说这壶水能盛6杯水。你能知道这壶水准确的容量吗？生：这样不能较准确地知道这壶水的容量。师：怎么办呢？我们以前为了知道物体的长度。就要用统一的长度单位。为了知道时间的快慢，就要用统一的时间单位。那么为了准确地知道这个容器的容量。也要怎么样？（用统一的容量单位）教师明确：为了准确的测量或计量容量的多少，要用统一的容量单位。（板书：容量单位）三、 认识容量单位“升”。（1）寻找容器上的容量单位。常见的容量单位有哪些？其实它就藏在这些容器的商标上赶快找到它们，介绍给大家。出示商品商标（色拉油5升、饮料2.5升、酱油1升等）从这些商标中你看到了什么？（升、L。）你们都是在哪些物品上看到这个容量单位的？（水、鲜奶、饮料、油）。那你们发现用“升”作单位的物品有什么共同特点？它们都是液体。（板书：液体）小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”作单位。师：从这句话中你知道了什么？生：是计量液体时用的，其他是不可以的。 （2）出示超市平面图，提问：如果现在让你去超市，我们可以到哪里找到容量单位？为什么？（请小组讨论一下。）小组汇报：我们会去调味品区，饮料区、奶制品区。（板书：升、L。）为什么？（它们都是液体）四、 感知1升有多少。1. 通过量杯认识1升。（1）认识量杯。我们已经知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升的液体有多少呢？小组交流一下。要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯（课件出示量杯，介绍量杯）量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1000毫升的地方就表示容量是1升。请各组的组长拿出量杯，请和组员们一起观察，找到标着1000毫升的刻度，然后把你们刚才倒到杯子里的水合作倒入量杯中。倒到哪个位置？（1000毫升的位置，也就是1升的位置。）请每组观察一下，这里就是1升的水。2. 通过正方体容器认识1升。老师这里有个正方体的容器（出示正方体的容器），你们估计一下它能不能装得下1升水。你的估计对不对呢，有什么方法来验证吗？（把量杯中的1升水倒入正方体容器中）、这个方法真好。我们来验证一下吧。学生第一次活动：把量杯中的1升水倒入正方体容器中。你们的结论是什么？师引导学生认识到：正方体容器内装的水正好是1升。设疑：师出示一个小得多的正方体，问：“我这个正方体容器能装1升水吗？”“多大的正方体容器才能装1升水呢？”你想到什么方法了？（量一量正方体容器的各条边）出示活动要求：好方法。师课件出示（量一量正方体容器的长度、宽度和高度，想一想，量里面还是量外面。）量里面还是量外面？为什么？（一个容器的容量是指它里面空间的大小。）老师现在来量一量这个容器的各条边，请位同学看一看他们各是几厘米？得出结论：长、宽、高都是1分米（10厘米）的正方体容器装的水正好是1升。3. 认识不同形状的1升。老师还带来了一些容器，（出示正好是1升的饮料包装）你知道他们的容量大约是多少吗？指出：其实这些容器虽然形状不一样，但里面装的液体都是1升。4. 通过自己的杯子认识1升。估计：人一天需要喝2升水，1升的水，我们从食物中摄取，还有1升的水，需要我们去喝。1升的水可以装满几杯呢？学生第二次活动：请每组选用杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有1升。你喝水的杯子，1升的水可以装满几杯呢？记忆：你有什么好方法来记住一升呢？五、 应用拓展。游戏：“比一比，谁是火眼金睛”（即判断不同容器的容量）：1. 出示实物：大瓶饮料（2升）2. 直接让学生估计。2. 出示实物：盆（8升）3. 让学生先估计，再把每组的1升水集中倒入一个盆内。可在倒入4升后让每组调整一下自己的估计。3.出示实物：纯净水桶（标准的水桶容量为18.9升）容