语文人教版八年级下册《海燕》.doc

高尔基海燕教案枫江中学 刘满生教学目标：1、引导学生有感情地朗读课文，引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。2、品味文章语言，积极发展学生的形象思维。3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发展思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。教学重点：1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品味文章语言。2、理解本文的象征意义。教学难点：体会无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，领会“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义。教学设想：海燕既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强朗读，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。教学模式：朗读赏析探究拓展。课前准备：提前预习，（要求学生了解作者，掌握字词）多媒体课件教学流程：第一课时一、导入设置情景，投影显示如下画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学们可能会回答“害怕”“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近海燕这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。下面我们就来看看这勇敢的海燕吧。（板书课题和作者）二、作者背景简介1、学生交流课外搜集的有关作者高尔基的资料。2、师生共同明确作者和背景的主要资料（多媒体展示相关内容）（读一位学生朗读背景介绍，共同明确，为更好地理解全文内涵服务）三、诵读感知课文1、教师范读激发学生的朗读热情。这一环节要求学生认真听读，从而奠定本文的朗读基调赞扬而激烈，营造出一种激昂热烈的课堂气氛。2、个人表情诵读。读好停顿、重音、语速、读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。3、细节揣摩精读：从文中挑选词语加在题目前组成：“的海燕。”小组讨论围点批注，仿写说话：“从诗句中我读到了海燕的高傲。”“从诗句中我读到了海燕的勇敢。”“从诗句中我读到了海燕的敏感。”修改标题的方法有利于打开学生阅读的思路。当学生找出合适的词语诗句的时候，其实对课文细节的把握已经有了一定深度。4、小组合作研读思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？（多媒体显示相关内容）暴风雨“将来”“逼近”“即临”第一幅：暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的到来。（16节）第二幅：暴风雨逼近之前，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来（711节）第三幅：暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来（1216节）5、全班合作演读。动员学生结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组、演读后全班合读，收到震撼人心，掷地有声的效果。（通过以上朗读、赏析、小组讨论，引导学生进入情景，主动感知）四、探讨象征意义思考讨论：本文的海燕、“暴风雨”、“大海”、“乌云”、“狂风”、“闪电”、“海欧”、“海鸭”、“企鹅”等事物各有怎样的象征意义？（多媒体显示相关内容）五、课外拓展人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法（方法：先三分钟课内练习，后小组交流，最后班上展示几个好的）小结：人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只有将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”没有人能随随便便成功！（多媒体展示