人教版必修二：诗三首《涉江采芙蓉》.docx

涉江采芙蓉教学设计授课人:徐萌一、学习目标：知识教育目标1鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。2了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。能力培养目标培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点，不必求全。德育渗透目标引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。二、教学重点1.熟悉古诗特点，区别古诗与诗经及骚体诗的差异。2.把握诗人在诗中表达的思念之情。三、教学难点1.运用想象和联想描摹诗歌画面。2抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力教学环节：一、导入：爱情是人类永恒的话题，但是相爱却不能相聚相守，不免让人扼腕叹息。南宋词人秦观就曾发出“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的感叹，这是他的一种无奈，更是一种无奈。今天让我们一起走进有“一字千金”之称的古诗十九首，看看里面的涉江采芙蓉表达了怎样的相思？二、文学常识介绍： 古诗十九首是梁代萧统文选“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的拟古诗。由于作者文化素质较高，有继承了诗经和楚辞的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”。三、朗读诗歌：正音 四、疏通文意，请用现代汉语解释本诗。【注释】1.遗（wi）：赠。2.远道：犹言“远方”。3.还顾：回顾，回头看。4.旧乡：故乡。5.漫浩浩：犹“漫漫浩浩”，形容路途的遥远无尽头。形容无边无际。6.同心：古代习用的成语，多用于男女之间的爱情或夫妇感情融洽指感情深厚。译文1：渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼泽地长着很多香草。采摘荷花想要送给谁呢？所思念的人在遥远的地方。回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际。感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。 译文2： 纵使江水溅湿了衣衫，我依然要采得江中那最美丽的莲。这淡雅的莲花，挺拔的枝叶，像极了你我远方的心上人，记得我们曾许下的诺言吗？“执子之手，与子偕老”，对你的思恋，一天又一天，莲花开落，等在季节里的容颜日渐凋零，却依然不见你那熟悉的面庞。为何我回望故乡的双眸这样氤氲？归家的路途遥遥无尽，时光在这条路上设下了重重陷阱 ，我日思夜想的人儿啊！怎样才能飞到你的身旁？曾经沧海，蜡炬成灰。此生，无法执子之手，就这样孤独终老吧。 关注诗歌的翻译方式：需要展开想象。五、各小组在以下提示的角度中任选其一，填上横线上的词语，通过此角度鉴赏诗歌任何方面（意境、手法、情感等），总结出你选择的这个角度运用到了鉴赏诗歌的什么方法？课堂展示成果。1.一种 的意境？参考：高洁优雅（抓意象）意象有芙蓉、兰泽、芳草芙蓉是君子之花（出淤泥而不染，濯清涟而不妖。）、佳人之花（最是那一低头的温柔，象一朵水莲花不胜凉风的娇羞。）、爱情之花（采莲南塘秋，莲花过人头。 低头弄莲子，莲子青如水。）兰草（步余马于兰皋兮）、芳草（芳与泽其杂糅兮）这类意象意在烘托主人公形象的高洁，表达感情的纯洁和美好。2. 两幅 的画面？参考：纯洁自然江上采莲图、回望故乡图（析手法）运用设问，采摘花草的快乐在无人可送的转折中颓然消失，蒙上一层愁绪。回望故乡又只看见长路漫漫。以乐景衬哀情。3. 一声 的叹息？参考：感人肺腑情感抓诗眼：“思”、“忧伤”爱之深思之切，可却天各一方，于是化为天地间的一声幽叹：“同心而离居，忧伤以终老。”4. 一腔 的悲愤？参考：无以名状（联系时代背景） 东汉末年，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党吹捧，文人士子备受压抑。在这样的形势和风气下，中下层文人士子或为避祸，或为寻求出路，只得奔走交游。他们“离乡背井，辞别父母，亲戚隔绝、闺门分离”，因而也就有了思妇的闺怨和游子的羁旅乡愁。由此可见，这才是对全诗意境的开拓和深化，是作者真正的主旨所在。表达了对作者对社会的强烈不满，可却无处诉说。写出你所总结鉴赏诗歌的方法：1.找意象品意境 2.析手法想画面 3.抓诗眼推情感 4.知背景理主旨 归纳：本诗要表达的情感是 与心上人分别的痛苦忧伤之情 六、问题探究：关于涉江采芙蓉，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？ （讨论，找小组代表发言）生1：是女子，因为只有女孩子才喜欢采一些花花草草，依据是“涉江采芙蓉”。生2：是男子，“还顾望旧乡”，古代只有男子才出来游历求学，女子一般不出远门，既然望故乡说明是远游，由此判断是男子。 生3：前两句女子，后两句男子。从前四句和后四句关系来说。 明确：根据学生发言，总结。首先假设是女子：“涉江采芙蓉”和“还顾望旧乡”是两个空间的不同画面在同一时间的显现。只有在想象的情况下这种情况才会出现。这在诗歌里面我们叫它“悬想”法。是女子想象自己游历在外的丈夫在回头望故乡思念自己。其实这种方法我们并不陌生，我们学过的王维的九月九日忆山东兄弟，后两句就是王维想象兄弟们思念自己，这种以虚衬实的方法更衬托出自己思念亲人的深切。（学生只要自圆其说，有理有据，我们可以不必拘泥于一种说法，诗歌贵在读出自己的感悟）我们说，这首诗的作者是东汉末文人，假若抒情主人公是女子的话，则他采用了女性的口吻写的这首诗，诗里面又有悬想。初读感觉单纯，诗旨明了，再三涵咏，我们发现它婉曲奇妙。明确：对写法对写法又谓主客移位，是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手法。简单说就是自己思念对方，却说对方不忘自己。例：九月九日忆山东兄弟王维独在