六年级上册《唯一的听众》教学设计（第二课时）.doc

人教版六年级上册语文唯一的听众教学设计(第二课时)凉州区南关小学 袁春梅教学目示：1.引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2.有感情地朗读课文，领悟课文的写作特色，摘抄积累印象深刻的句子。教学重难点：抓住人物的言行、心理、行动变化的句子感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学准备：多媒体课件。教学课时：两课时。（第二课时）教学过程：一、创设情景，复习导入。1.播放月光奏鸣曲：你们听，多么优美的旋律，多么娴熟的演奏技巧啊！在每次演奏的时候，作者总是想起那位“耳聋”的老人，那清晨里 唯一的听众。2.齐读课题。同学们，上节课我们初步感知了文章的大意，理清了文章的脉络，并理解在练琴的过程中“我”的心理的变化。今天，让我们再次走进课文，去感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。3.复习：在学习新课前老师先检查一下同学们的对上节课学习内容的掌握情况。（1）回顾课文内容。“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授） “唯一的听众”她做了什么事？ （她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。）课文中的“我”和老人之间发生了一件什么事呢？谁能用自己的话简单的说一说？（表扬：你用简洁的语言完整地讲述了发生在“我”和老人之间的故事，真是个会读书的孩子。）咱们把掌声送给他。（2）认读词语。 沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？） 神圣 悠悠 庄重 无法割舍 大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）（3）过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）二、研读课文，感受鼓励与尊重。 1、研读老人诗一般的语言。 （1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们默读28自然段，用“”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，联系上下文想一想：老人都是在什么情况下说这些话的？“我”听后有怎样的感受？从这些句子中你体会到了什么？自学提示：默读28自然段，用“”划出描写老人语言的句子。反复读这些句子，联系上下文想一想：老人都是在什么情况下说这些话的？“我”听后有怎样的感受？从这些句子中你体会到了什么？把你的体会批注在书上。老师提示：在个体和小组讨论会中，可以结合预习中的质疑问题展开学习（2）学生读、划、说。 （3）集体交流。是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。（老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？）（重点体会老人对我的尊重、理解，真诚的鼓励与帮助，）（这是老人对“我”说的一句话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。）师把你的关爱，安慰，尊重送给他，好吗？读文也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？每天早晨。（希望我能坚持练小提琴，激励我不要放弃。这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）（再齐读这句话）她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（这“从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐。而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人与众不同的教育方法。）师：谁能带上你自己的理解再来读读老人说的这句话。“他说我的琴声能给她带来快乐和幸福。”（我知道努力了，我变得自信了，我尽心尽力的演奏了，我奏出了真正的音乐，我的月光奏鸣曲都能让专修音乐的妹妹大吃一惊了。老人发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。）（4）出示四个句子，师生接读。 2、研读老人平静的眼神。 （1）师：老人如诗般的语言让人感动着，老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，用“”划出，反复读，想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么？ 自学提示：浏览课文28自然段，用“”画出描写老人眼神的几段话。联系上下文想一想：你从老人的眼神中读出了什么？她仿佛在说什么？把你的体会批注在书上。（2）学生读、划。 （3）交流： 出示句子： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。（4）齐读3个句子。把你的关爱，安慰，尊重送给他，好吗？读文此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。（音乐起） 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说 学生写后交流。小结：好一位了不起的老人啊！一个在音乐方面失去信心的孩子，在老人的真诚鼓励帮助下，最终站在了万人瞩目的舞台上，这不得不让我们对老人产生敬佩和感激之情。三、体会中心，总结全文1.此时此刻，你们感受到了吗，我为什么视老人为唯一的听众，为什么总会想起那清晨里我唯一的听众？是老人的关爱、鼓励、欣赏，是她的循循善诱,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.她就是我心中唯一的听众，特殊的听众，永远的听众。师让我们怀着对这位老人无限的敬意，再次走进那令人神往的树林，和文中的我一起合奏这动人的旋律吧，齐读最后一段。师最后，送同学们两段话：（屏幕出示） 赠人玫瑰，手有余香。 我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的给予，而且也包括