2018年二年级教科版科学上册第二单元材料教案.doc

科 学 学科 二 年级 上 册教案 第 1 课 总 9 课课题我们生活的世界课时1任课班级二(110)班执教从容SQ辛教学目标科学概念目标：我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。科学探究目标：在教师指导下观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。在教师指导下学习按材料对常见物品进行分类。科学态度目标：关注我们生活世界里的材料，发展研究材料的兴趣。科学、技术、社会与环境目标：意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导环保节能。教学重点学会观察和辨认身边不同的材料。教学难点用适当的词语描述常见材料的特性。教学准备为学生准备：衣服、橡皮筋、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、毛巾、学生活动手册等。教师准备：班级记录表、课件等。教 学 过 程教学步骤教 师 活 动学 生 活 动一、引入1.我们生活的世界绚丽多彩，物质丰富，今天这节课，我们从身边的物质出发来认识了解周围的世界。2新授:请同学们说一说找一找我们身边的物品，思考一下，哪些是来自大自然的，哪些是来自人工制造出来的？（分别出示自然景观图、城市风光图和家居生活照片）1.倾听。2.识别实物图片。二、聚焦我们生活在丰富多彩的世界中，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人类设计、制造的人工世界，如房屋、桥梁、汽车、电器、服装、文具等。 倾听，认真观察。三、探索（一）认识材料1.这是一把很普通的椅子，它是由什么做成的？当自然世界里的树木被砍伐下来做椅子、桌子时，木头就成为了一种材料。木头是我们生活世界里很常见的一种材料。2.我们生活的世界里有哪些物品，它们都是用什么材料做的？提供科学词汇帮助学生描述材料名称。（二）给物品分类1.在我们生活的世界里有很多很多的物品（一一出示14种物品），你能够给这些物品按它们的材料分类吗？2.说明：这些物品都已经标上了序号。3.出示要求：(1)把这14种物品按顺序在桌面摆好，然后把相同材料做成的分为一堆。(2)把由同种材料做成的物品序号记在活动手册的表格中（或由教师单独发放活页表格）。(3)把无法确定的物品序号写在“其他”那一格。（教师巡视）提示：音乐响起时，整理好材料，准备发言。（一）1.认真观察，倾听，思考。2.小组讨论。金属、塑料、玻璃、橡胶、纤维、陶瓷、木头等。（二）1.倾听。2.做标记。3.仔细听要求。分发材料，小组分类、记录。 四、研讨1.我们把物品分成了哪几类？适时指导：衣服、毛巾是由什么材料做的？可乐瓶、橡皮筋是由什么材料做的？（教师简单介绍纤维）。2.每种材料都有什么特点呢？预设：塑料轻、颜色多、光滑金属有光泽、打不碎、会生锈木头黄色、有条纹、能浮在水上橡胶有弹性玻璃透明、光滑、会反光、容易碎纤维柔软、能做衣服陶瓷重、易碎、光滑3.小结：有些物品是由塑料、金属、木头、陶瓷、玻璃、纤维、橡胶等单一材料做成的，也有些物品是由两种或两种以上的材料做成的。每种材料都有自己的特点。1.说说你分类的理由。2.各小组讨论后开展全班交流研讨。在研讨过程中，教师将学生对物品的分类结果及材料特点的描述记录在班级记录表上。3.倾听。五、拓展通过课件展示自然材料被加工成人工材料的例子，并向学生讲述人们常常要将自然材料加工成人工材料，目的是创造更美好的生活。 观看课件，倾听。板书设计第二单元 材料1.我们生活的世界自然世界 人工世界 金属 塑料 玻璃 橡胶 纤维 木头 陶瓷 其他 科 学 学科 二 年级 上 册教案 第 2 课 总 10 课课题不同材料的餐具课时1任课班级二(110)班执教从容SQ辛教学目标科学概念目标：每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。根据材料的特点可以判断常见材料的种类。科学探究目标：在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。科学态度目标：积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。科学、技术、社会与环境目标：体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。教学重点引领学生开展有序的观察并记录发现。教学难点 引领学生在观察中发现每种材料的特点。教学准备为学生准备：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生活动手册等。教师准备：4种材料的碗和勺各一套、黑色带盖盒子、班级记录表、课件等。教 学 过 程教学步骤教 师 活 动学 生 活 动一、课前活动“猜一猜”游戏：教师出示黑色盒子（前面摆着金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺），提问：老师这个黑盒子内放着其中一种餐具，你们猜一猜，是哪一种？ 学生猜测（教师只回答“是”或“不是”）。二、聚焦1.这几种碗你们在哪里见过？2.它们分别是什么材料做的？3.这些材料分别具有哪些特点？你们是怎么知道的？通过观察，能说出在厨房、餐桌、超市等地方见过这些碗，能说出碗的材料以及这些材料的部分特征，能把外观、手感等作为判断是哪种材料的依据。三、探索（一）观察各种餐具1.引领观察。(1)提问：如何观察这4种材料的特征？(2)追问：用这些方法分别可以观察材料哪些方面的特征？(3)指导：由于不同人对气味感受不同，因此只需要说有气味或无气味即可。指导：为了减少互相干扰，我们不能将两种不同材料的餐具互相撞击。我们可以将餐具轻轻敲击桌面，或者将耳朵靠近餐具旁边再用手指轻弹。(4)示范：为了能有更多发现，我们还可以借助放大镜来观察。2.引领记录发现：通过仔细观察相信大家肯定有很多发现，我们要一边观察一边记录发现，可以用教科书提供的科学词汇帮助记录。(1)介绍记录方法:逐一选择同一种材料的餐具先后用眼、手、鼻、耳以及放大镜进行多个角度的观察，再将信息用文字或拼音记录在表格内。其中，用放大镜观察发现的记录在“用眼”一行。(2)明确注意事项。在观察中请注意：仔细观察，将真实观察、发现的结果记录下来。3.以评价引领学生开展观察活动。(2)教师对表现优秀的学生进行鼓励表扬。（二）做“神秘的盒子”游戏1.介绍游戏：通过观察，同学们对于不同材料的特点有了更多的认识，接下来我们一起做“神秘的盒子”游戏。这个盒子里又放了一种餐具。请同学们通过刚才的观察来描述这个餐具或这种材料的特点，而老师只回答“是”或“不是”，最后你们说一说盒子内到底是什么材料的餐具。2.交流研讨：(1)对于餐具及其材料的特点的描述有没有需要改正的地方？(2)我们如何能快速接近答案？（一）1.(1)回答：通过眼、手、耳、鼻等感觉器官观察。(2)回答：眼睛颜色、条纹、花纹等手粗糙程度、软硬、轻重等鼻子气味耳朵声音(1) 认真听。(2) 仔细观察老师演示实验。2.倾听。(1) 认真听方法。(2)在此过程中可以轻声与组内同学交流。3.(1)用不同的方法观察餐具。（二）1.学生猜测。2.小组交流研讨。四、研讨2.4种材料做的碗和勺各有什么优缺点？1.全班合作一起在班级记录表上填写各种材料的特点。3.举手回答。五、拓展在生活中，你们还知道哪些物品可以用不同材料做成？ 想一想，举手回答问题。板书设计2.不同材料的餐具观察方法 材料 特点 眼：颜色 条纹 花纹 不锈钢碗 反光 光滑、坚硬手：摸是否粗糙 陶瓷碗 光滑、坚硬抠软硬 塑料碗 光滑掂轻重 木碗 粗糙鼻：气味耳：声音 科 学 学科 二 年级 上 册教案 第 3 课 总 11 课课题书的历史课时1任课班级二(110)班执教从容SQ辛教学目标科学概念目标：不同的材料具有不同的特征。可以通过选择适当的材料，不断地优化产品。科学探究目标：运用多种感官、借助简单工具观察材料的特征，并思考适合相应材料的书写工具，以及装订方法。对做书材料的演变史进行思考。科学态度目标：发展进一步改进物品的兴趣和愿望。能按要求进行合作探究学习，乐于表达自己的观点。科学、技术、社会与环境目标： 体会随着科技的发展和时代的变迁，制造物品的材料制作某种物品时，需要考虑其优缺点。教学重点重点：通过书写、装订等活动体验、感受不同材料做书的优缺点。教学难点难点：体验不同时代做书材料的优缺点，认识书本材料的优化演变。教学准备为学生准备：纸张、竹简、泥板、铅笔、毛笔、墨水、木棒、课件、记录表。教师准备：课件、评价表。有关书的历史的文字、图片资料。教 学 过 程教学步骤教 师 活 动学 生 活 动一、聚焦1.提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？2.古时候的书也用纸做的吗？你了解的古代的书是什么样的？3.讲解书的历史，将相关做书材料的图片贴在黑板上。4.聚焦话题：大家来总结一下，做书的材料发生了哪些变化？1.想一想，举手回答。2.想一想。3.认真听讲。4.举手总结。5.体验活动观察竹简。二、探索：尝试制作一本简易的书1.“穿越”到春秋战国时期，体验用毛笔在竹简上写字。任务要求：用毛笔在竹简上写自己的姓名，和同学说一说在竹简上写字的感受。活动提示：音乐声响起，将毛笔收好，体验结束。2.“穿越”到陶泥时期，体验用木棒在泥板上写字。任务要求：除了在泥板上写姓名，还要比一比在泥板、竹简、纸三种材料上写字的感受，完成活动记录表。活动提示同上。3.(1)想办法将它们装订成册，做成一本书。按照老师要求做活动。1.任务要求：用毛笔在竹简上写自己的姓名，和同学说一说在竹简上写字的感受。2.任务要求：除了在泥板上写姓名，还要比一比在泥板、竹简、纸三种材料上写字的感受，完成活动记录表。活动提示同上。3.(2)请部分学生演示，边演示边描述不同材料装订成书的过程。三、研讨：三种材料做成书的优缺点1.比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。2.从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？3做书的材料还会有怎样的发展？1.想一想，举手回答。2.小组讨论，思考。3.思考问题，举手回答。四、总结与提升上了这节课，你学到了什么？ 回忆这节课的内容，举手回答问题。板书设计3.书的历史班级记录表书写材料体验记录表材料特点其他发现 科 学 学科 二 年级 上 册教案 第 4 课 总 12 课课题神奇的纸课时1任课班级二(110)班执教从容SQ辛教学目标科学概念目标：材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。科学探究目标：在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。科学态度目标： 发展加工、改造材料的兴趣。在教师指导下，尝试多角度、多方式认识材料。科学、技术、社会与环境目标：了解材料会随着人类的需要而不断改进。教学重点引领学生对比感受两种形状的纸的差异。教学难点 引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。教学准备为学生准备：普通的纸、订书机、杯子、热水、刷子、食用油、学生活动手册等。教师准备：瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸杯套、防腐木、课件等。教 学 过 程教学步骤教 师 活 动学 生 活 动一、聚焦1.基于观察，交流纸的特点。纸在我们学习、生活中具有多种。这是一张非常常见的白纸，说一说，这张纸具有什么特点？2.基于纸的特点，交流纸的用途。生活中我们可以用纸来做什么？3.基于现有特点，引发对纸的畅想。我们有没有什么办法可以让它具有更多神奇的本领呢？1.回答：白色、很薄、轻等。2.回答：写字、画画、折纸、手工3.想一想，举手回答问题。二、探索（一）明确改造纸的方法1.交流改造纸的方法。请同学们大胆思考，我们可以用什么方法加工、改造一张白纸？2.明确改造纸的方法。今天我们就用折叠的方法改造白纸，看看改造后的白纸会有哪些新的功能。（二）探究改变形状后纸的新功能1.折纸。(1)教师示范折叠方法（或播放微视频），明确注意事项。2.观察中发现纸的新特点。(1)（教师拿着折好的纸）请仔细看一看（教师示范从不同角度观看），这张白纸经过折叠后与原来的白纸相比有了哪些新的变化？(2)我们将这种形状称之为瓦楞状，折叠出来的纸就叫瓦楞纸。3.实践中发现纸的新功能。瓦楞状纸都具有哪些全新的功能和神奇的本领呢？让我们通过动手做实验去寻找它的新功能。(2)明确要求。边做边完成记录表，同时将自己其他方面的发现及时与组内同学进行交流分享。注意事项：实验要一步一步做，不要急于求成。仔细观察、感受，有什么发现就记录什么。与同学交流要轻声。在“摸一摸”环节，小心别烫伤自己，别烫伤同学。(3)教师适时介入指导、评价，引领学生有序开展实验活动。（一）1.回答：折叠、染色、刷油2.倾听。（二）1.(2)学生折纸。2.(1)回答:纸的形状发生了变化或纸的宽度发生了变化。(2)倾听。3.(1)任务介绍。按一按：将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸，认真体验手心的感觉，将感受记录在活动手册表格内。放一放：取两本字典（或厚一些的书或其他等高的物品）以间隔一定的距离平放在桌面上，先将一张白纸放在两本字典上，接着由轻到重将物体（可以选择身边轻重不同的物体，如回形针、橡皮）放在纸的正中间，看纸能否承受得住以及能承受多重的物体。测完白纸后，再去测瓦楞状纸能承受多少重量。摸一摸：领取一杯热水，用白纸贴着杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，并对比有什么区别。（此处提醒学生留意不要打翻水杯，小心热水烫手）(2)学生活动。三、研讨（一）折叠前后纸有什么变化1.出示班级记录表。通过刚才的观察活动，相信同学们对于纸经过折叠变成瓦楞状纸后的变化有了更多的认识，接下来一起分享我们的发现。（二）瓦楞状纸的应用1.观察纸箱中的瓦楞状纸。白纸通过折叠变成瓦楞状纸后与折叠前有了很多新的功能。在生活中，老师发现瓦楞状纸有很多的应用之处。（下发小纸箱）请仔细看这个纸箱，你能找到里面的瓦楞状纸吗？3.引领思考：用瓦楞状纸做纸箱有什么优点？4.引领拓展。在生活中，人们还将瓦楞状纸的特点应用在杯垫、杯套制作中（出示图片）。（一）2.学生汇报，教师记录。先汇报记录表上已有的选项，接着再补充其他的发现。（二）1.倾听。2.观察并上台展示自己的发现。3.预设：瓦楞状纸能承受更重的重量，能使纸箱变得更加坚固。4.想一想，举手回答。四、拓展今天，我们将纸改变了形状，发现纸产生了这么多新的功能。试想一下，若我们在纸的表面刷上一层油做成油纸，然后分别在普通纸、油纸上不断滴水，又会有哪些新的情况（图文介绍）？ 课后做一做，将自己的发现记录在活动手册上。板书设计普通纸瓦楞状纸形状改变普通纸瓦楞状纸形状改变4.神奇的纸光滑、硬硬的、不能弹回来 不光滑、软软的、能弹回最多能放3个回形针 能放好多盒回形针不能支撑物体 支撑能力好不能隔热 能隔热 科 学 学科 二 年级 上 册教案 第 5 课 总 13 课课题椅子不简单课时1任课班级二(110)班执教从容SQ辛教学目标科学概念目标：物品是由一种或多种材料做成的，不同材料有不同的特点，材料的特点决定材料的用途。科学探究目标：在教师指导下用多种感官观察椅子各部分的组成材料及其特性。在教师指导下用观察与描述、比较等方法辨识材料的特点与功能。科学态度目标：发展进一步改进物品功能的兴趣和愿望。乐于表达自己的想法，学会与他人分享自己的观点。科学、技术、社会与环境目标：了解人们为了满足更多的需求，往往会用多种材料来制作物品。知道人们在生产、生活中要根据不同的功能和用途来选择材料。教学重点不同材料有不同的特点。教学难点 材料的功能与材料的特性有关。教学准备为学生准备：办公椅、学生活动手册。教师准备：各种椅子的图片。教 学 过 程教学步骤教 师 活 动学 生 活 动一、聚焦1.呈现各种椅子的图片。2.引导学生重点观察椅子的制作材料，使学生认识到有些椅子是用一种材料制成的，有些椅子则是用多种材料制成的。3聚焦主题观察一把椅子中的多种材料。1.说说自己的发现。2.认识到有些椅子是用一种材料制成的，有些椅子则是用多种材料制成的。3.倾听，思考。二、探索（一）观察椅子的主要组成部分1.观察前，教师组织讨论“你认为一把好的椅子应该是怎样的”，达成好椅子的标准的共识。3.教师可以提供一些词汇，如靠背、坐垫、扶手、支架、椅脚等帮助学生描述。其他不明确的，可在图片上作统一标注。（二）观察各部分所用的材料并记录特点3.提示：在观察过程中可以体验材料的特性，比如坐垫的弹性、升降支架的伸缩性、转动的灵活性等。4.按活动手册上的顺序进行交流，不仅要说出观察到材料的特点，还要说说用什么方法观察到的。5.呈现“不同材料的餐具”一课班级记录表，补充材料的特点。（一）2.分组对办公椅进行观察，找出椅子的主要组成部分。3.达成共识后，完成活动手册“1椅子有哪几个组成部分”的记录。（二）1.寻找各部分所用的材料。2.通过观察，进一步认识材料的特点，完成活动手册“3.请填写主要材料，并将对应的特点序号填写在相应位置。”的记录。4.小组交流观察的发现。5.总结，填写班级记录表。三、研讨1.组织学生研讨“用多种材料做椅子有什么好处？” 2.呈现四种不同的椅子，研讨“只使用一种材料制作的椅子和使用多种材料制作的椅子有什么不同？”通过对椅子的讨论可以让学生举出生活中更多的例子，期望学生能形成用不同材料制作椅子能使椅子更舒适、更便捷的认识。1.通过举例的方式来说明自己的观点。2.小组讨论、思考，举手回答问题。四、拓展1.小结：椅子通常由多种材料做成，这样可以利用不同材料的优点。2.提问：我们在不同的地方或场合会用到不一样的椅子，你能举例说说吗？1.倾听。2.想一想，举手回答。板书设计 5.椅子不简单 椅子的组成：靠背 坐垫 扶手 支架 椅脚 用到的材料：塑料 金属 纤维班级记录表靠背坐垫扶手支架椅脚主要材料网布海绵塑料金属塑料材料特点重、有光泽耐磨 科 学 学科 二 年级 上 册教案 第 6 课 总 14 课课题做一顶帽子课时1任课班级二(110)班执教从容SQ辛教学目标科学概念目标：用不同材料制作的同种物品，它们的功能和用途是不一样的。某些材料可以反复使用，一些废弃的材料可以用来制造新的物品。科学探究目标：在教师指导下利用工具对材料进行简单的加工。在教师指导下通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。科学态度目标：感受创作带来的乐趣，学会与他人交流、分享与合作。有反思自己设计制作的物品的意识。科学、技术、社会与环境目标：体会材料性能对产品功能的重要性。意识到废旧材料可以回收后再次使用。认识科学技术对创造物品的作用。教学重点（1）知道用不同材料制作的帽子，它们的功能是不一样的。（2）可以根据自己的需求，选择合适的材料做一顶帽子。教学难点 与同伴合作动手做出一顶符合需求的帽子。教学准备为学生准备：（1）帽子主体材料：布料、旧纸袋、一次性塑料碗、一次性塑料盘、厚塑料袋；（2）辅助工具：剪刀、胶水、胶带、橡皮筋、回形针、软尺、扭扭棒、长尾夹、硬卡纸、塑料圈（头围般大小）等。教师准备：各种帽子的图片、制作帽子的提示卡（或者视频）。教 学 过 程教学步骤教 师 活 动学 生 活 动一、引入1.出示几种常见的帽子。2.它们吗？这些都是什么帽子？这几种帽子所用的材料相同吗？那它们的用途有什么不同？3.今天我们就一起做一顶帽子。1.观察图片。2.思考：我想做什么用途的帽子、选择什么材料实现。二、聚焦1.生活中各式各样的帽子。提问：他们都有一个共同的特点，是什么？2.帽子有不同的功能。提问：这些帽子都有什么作用？3.帽子使用了不同的材料。谁知道这些帽子为什么会有不同的用处？4.追问：你知道它们都是用什么材料做的吗，这些材料有什么特点？5.为了让学生关注到每种材料的特殊性质，教师可以反过来问学生，如能用布料做防水的帽子吗？6.根据学生的交流进行板书，将“帽子”“用途”“材料”依次呈现，目的是将“物体”“功能”进行联系，为后续的活动开展做准备。7.聚焦学习主题。提问：我们可以用不同的材料做出不同功能的帽子吗？8.变废为宝呈现课前准备的废旧物品。教师简单做介绍，它们都是一些生活中常见的废旧物品，丢弃后它们就变成了垃圾，但今天经过我们的双手，它们就能成为有用的帽子了。1.想一想，举手回答。2.联系图片中展示的各种情境下的帽子，很容易说出各自的用途，如保暖、遮阳、防水、保护、装饰3.关注这些帽子的主体材料，因为它们用的材料不一样，所以它们有不同的用处。4.关注材料的特性，比如塑料可以防水，纤维可以保暖等。5.交流各种帽子的材料以及这种材料的特点。6.举手回答问题。7.想一想。8.倾听。三、探索（一）设计、选材料和画草图1.教师组织：为了做出即有用又漂亮的帽子，我们每个小组只选择做一种，完成后我们开一个“帽子展示会”。2.根据需要，选材料。(1)谁来说一说，你们小组选择的这种帽子，需要什么材料？追问：这些材料能满足你们的需求吗？学生一般只会选择一种材料做帽子。(2)要做一顶好的帽子，除了主体材料我们刚才已经选择的，你们觉得还需考虑什么？最后，提醒学生将