1有话可说-把内容写具体.doc

2007-2008学年五年级作文训练痕迹（一） 有话可说，把内容写具体言之有物时间：10月18日内容：如何“写具体”有话可说。目的：通过例文的引入，唤醒“写具体”的意识，和获得怎样写具体的方法。策略：正反例文引入，提供思考获得学习的策略；读写结 合，提示例证。教程：一 导入师：小学生的作文难点是：“有事可写，有话可说”。有事可写解决的是习作材料的问题，这点，解决的办法是“学写观察日记”。观察日子的写法我们以后在讲，今天要和大家讲的是“有话可说”，有话可说就是提起笔来“才思敏捷，语言如泉涌一样。这是我们小学生习作的一个难点。请大家看下面一个例子。二 引动流程（一） 正向引领，提供典范，获得操作策略。1. 教师出示引导范文。蛇发起了第一次进攻，只见它吐了几下信子，便向青蛙猛冲过去。青蛙来回跳跃，避开了攻击。蛇好像知道面前的食物并不是轻而易举就能吃到掉的，但它并不灰心，平静一会儿，像是在想计策，又像是等待机会。蛇又开始进攻了。它围绕着青蛙转了几圈，突然猛地一蹿，冲着青蛙咬过去。可是青蛙却敏捷地躲开了。蛇发怒了，它把头高高昂起，像倒数着的伞把在摇晃，那细细的信子在不停地扫射着突然蛇就地一滚，滚到青蛙旁边，用尾巴一卷，牢牢地把青蛙缠住，然后，昨一口，右一口地使劲咬起来，青蛙疼得直张嘴，青蛙变成了蛇的美餐。2. 学生评价例文，引出习作方法。引导要点：写的形象具体；像真得看见一样师：那么，怎样才能做到这样的表到的效果呢？引导要点：细致描写蛇捕捉青蛙的过程详细。对青蛙的动作，神态写的比较详细。条理清楚把蛇捕捉青蛙的动作写的清楚。分了三步，即，蛇捕捉青蛙的过程。不计不火，娓娓道来。过程板书如下： 细致描写：动作 神态 “写具体” 不急不火 娓娓道来 条理清楚：分步骤来写3.师生小结通过上面的例证，我们知道了要想把文章写形象具体，我们要做到事件分步要清楚，同时要对事件的每个过程，进行细致描写。（二）出示反面的例证，为学生实践操作提供素材。1. 呈现反面的例文我找到了爱好从前，我没有爱好，看着别人玩着自己的东西，我真的羡慕呀！所以，我决定找到我的爱好。说到做到，我马上行动起来。找着找着，突然我看到了一个小朋友在玩羽毛球，我也想玩，所以，我就跑回家，找到球拍和球，和爸爸打起来，打了一会，我觉得没有意思了，就丢下拍子走了。我又开始找，看见一个人在踢毽子，我跑过去跟她一块踢，踢着踢着就没劲了。真是烦心呀！我想我在也没有希望找到我的爱好了。就在这个时候一匹马飞奔了过来，从我的面前跑过。我灵机一动，想，我要是能骑上马该多好呀！我马上跑到家里，说让爸爸待我去起马，爸爸当然同意了，爸爸就带着我骑上了马，真好玩呀！想，我终于找到了我的爱好!真高兴呀！从此后，我就爱上了骑马。2. 生读此文，理解比照。 师引：我们看这篇文章你的感觉是什么？（不具体，不形象）师：说说你的理由。（学生可能凭借感觉来说，不能用简练的词语表述）生：* 写的不够具体，这样字数就少了，达不到字数，仅仅是300字；.*“找着找着”没有交代时间”这样显得不清楚。 师，引导归总（结合正例的板书）：对，没有细致描写没有对找的过程中的语言、动作、心理、神态进行细致的描写，特别是前两次没有找到的沮丧的心里进行描写-找的每件事情的时间没有交代，放弃的原因交代不清楚， 那么怎样交代呢? 大家看枫叶如丹一文的第二部分，那是写一件事情的，看看他是怎样交代时间的。生看书。觉醒：“今年五月，我去澳大利亚”那么“找着找着”这个地方怎样改？（一周周末的早晨，我来到） 师总结：写事的文章，我们要交代清楚的事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。经过的地方要详细描写。 师：经过这样的处理，她写了三件事情，那么事件经过的地方，可以考虑分自然段的。 师：同学们思考，她找了几次，那么那次要重点写？ 生：找到的那件要重点来写，其他的可以略写。 师：我们还可以针对这样事情谈感受。这样我们可以，4个，或5个自然段某篇。（三）、学生起草。 要求： 遵照上述的要求