语文人教版八年级下册《春酒》.doc

春酒教学设计 授课人：龙娟 课题春酒课时1课时课型新授课教材分析春酒是琦君的散文，是初中语文八年级下册第十九课。属于自读课文，根据散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏。春酒则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。 本课文字浅显但意蕴却深，在教学中教师应注意激发学生生活经验，创设阅读氛围。教师在课前可以引导学生漫谈自己对家的生活感受、体会，引导学生领悟那些经历中蕴涵的情感和意蕴。在此基础上，要求学生认真研读文章，品味文章的关键词语和句子。也可以进行配乐朗诵，以加深对课文的理解。这也是本课的重点和难点所在。事实上，如果机械地让教师去分析课文中的情，既不能体现略读原则，最主要的是恐怕学生很难真正投入和理解，很难与作者达成“共鸣”。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞”。在纵览全文的基础上，让学生放飞思维，放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据，培养学生的自主、自能、自立的研究性学习精神。 初中语文教学的难点之一是散文的解读，我们常常感叹现在学生不解“人情世故”，训斥学生阅读题做得 “词不达意”，作文“文不对题”，其实，这与教师长期“满堂灌”的教学方法有着莫大关系。教师如果越俎代庖，讲课一言堂，就剥夺了学生见新芽而萌生希望，登高山而知顽强的机会和权利。同样，对于课文春酒，教师即使分析得再精确，也无法让学生深深融入作者浓得化不开的思乡之情，无法体会到作者对于“八宝酒”的如此怀念。 有名家说过“真正的散文是充满诗意的，就像苹果汁一样”。因此，教学的原则就是引导学生感悟，在这样的审美性学习、研究性学习中学生才能去品尝到那甜美的果汁和升华到美的境界。课。其中的教育、教学理念是把教师分析为主变为学生感悟为主。学情分析 八年级的学生积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品，在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。教学目标知识与技能朗读课文，品味文中的细节描写，体会其作用，巩固和提高学生的散文阅读能力。过程与方法通过朗读、探究和合作交流，品读语句，感悟文章语言美、风俗美、人情美。情感、态度与价值观体会作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。教学重点难点1、品读语句，感悟文章语言美、风俗美、人情美。2、让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。教学方法朗读法，品读法，探究法教学用具多媒体教 学 过 程程序内容及教师活动设计学生活动设计设计意图一、谈酒导新课1、 同学们，喝过酒吗？喜欢酒吗？2、可是有一个小女孩却对酒情有独钟，深深地爱上了它，这个小女孩是谁呢？这又是一种什么样的酒呢？今天就让我们走进台湾著名女作家琦君的课文春酒。（板书课题）学生进行思考，自由谈自己的真实想法。结合学生的生活体验，激发学生的兴趣，设置悬念。程序内容及教师活动设计学生活动设计设计意图二、读酒知文意三、品酒悟深情四、思酒释乡情五、课外收集1、请同学们自由地大声朗读课文，并思考：你能取一个合适的酒名来体现作者寄托在春酒里的感情吗？（教师板书：思乡酒 ）2、同学们，酒名取好了，但我还要考考大家对课文熟悉了吗？这杯浓浓的思乡酒是谁酿造的呢？1、请同学们跳读课文，勾画出你喜欢的人物的细节描写，读一读，品一品。（温馨小提示：可以从人物描写，修辞，用词，感情等方面进行品析）2、通过品析，让我们深深地体会到了文中的母亲是千千万万母亲中的平凡的一员，在她的身上有着勤劳，善良，热心，慈爱的美好品质，这是一种多么美好的品质，也是一种美好的母性。在文中我可爱，天真，调皮，机灵，我们也可以看出，我的童年生活是快乐的，幸福的。乡邻之间的关系是融洽，亲密，祥和的，这也是一种淳朴的乡情。（板书：美好的母性，快乐的童年，淳朴的乡情）1、通过细节，让我们知道，一杯思乡酒，她流淌着我童年的幸福，善发着母性温柔的光芒，她也流淌着乡邻之间淳朴的情意。而此时，身在异国他乡的琦君，还能感受到这份浓浓的情意吗？让我们来齐读课文的最后两段。（配乐马思聪的思乡曲）（师板书 家乡味 ）2、介绍作者琦君：现、当代女作家，被誉为“台湾文坛上闪光的恒星”，原名潘希真，1918年生于温州，她12岁随家迁居杭州，毕业于杭州之江大学中文系。1949年赴台湾，曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授,1977年定居美国。自去台湾后，50多年了琦君就再也没有回过故乡温州。3、同学们，现在让我们用另一种方式来演绎这杯甘醇的春酒，再次感受琦君美丽的故乡情结。春酒小时候童年是一杯甜甜的春酒酒杯里浸润着我的幸福与娇羞长大后回忆是一杯苦涩的春酒酒杯里载着我满满的情与愁而现在到哪里去找我家乡的春酒清清的 香香的 沾着母亲味道的哪怕是一指甲缝的春酒故乡的酒 过年的酒 醉人的酒哟朋友，别忘了出门在外也给自己斟一杯人生的春酒那剪不断的故乡情结，那魂牵梦萦的故乡情结不只是属于琦君的，她曾在多少诗人的笔下缓缓地流淌着，不知触动了多少游子和读者的心弦。让我们课外收集几句吧！学生大声朗读课文，整体感知把握全文，根据自己独特的感受来取酒名。学生独立品读，批注，小组交流，教师巡视指导，引导，点拨生齐读课文最后两段，品析最后一段。学生观看幻灯片，了解作者，配乐马思聪的思乡曲，学生再次齐读最后两段，男女生分读一个学生配乐朗诵，全班朗诵学生课外积累在学生强烈的学习兴趣中，让学生初步领略到这种真挚的情感美，并取一个合适的酒名来体现作者寄托在春酒里的感情。初步体会作者思乡之情。让学生在感知文章基本内容后，给学生以充分的思考时间朗读体会，品析自己喜欢的细节描写，尊重学生的阅读个性与不同体验，在自主与合作探究下通过分析文章词句来体悟情感。同时教师给予方法引导，点拨。品析细节描写的过程中适当加以情景表演，让学生的心，眼，口，手都动起来，真正跟随作者回到快乐幸福的童年，体会美好的母性，淳朴的乡情。在介绍作者生平时，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的“春酒”后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故乡一步步走进学生的心灵世界。为了加强学生对故乡情结的进一步的感悟，我泛读了琦君的乡思，同时利用媒体资源，可观的图片，在感伤的音乐旋律中，让情感