语文人教版八年级下册送东阳马生序.docx

送东阳马生序广西南宁宾阳县大桥中学何慧娟知识与能力目标： 能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义。了解文体特征。过程与方法：小组讨论理解文章的内容，学习文章对比衬托的说理方法。情感态度与价值目标：理解作者以学为乐，以苦为乐的学习态度，学习作者好学精神和求学态度。课时：第2课时一、 导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”上节课，我们通过疏通课文，了解到了一个正是把苦难当作成功垫脚石的人宋濂。苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,那么苦难就会成为促进我们取得成功的动力。历史上还有很多这样的故事，同学们能举出一两个这样的例吗？（多媒体显示故事）二、 复习1、 介绍作者及写作背景。2、 介绍文体特征。3、 复习字词注释1）一词多义：以无从致书以观（连词，表目的，来）以衾拥覆（介词，用）以中有足乐者（连词，因为）至：礼愈至：周到 至舍：到达 足：以中有足乐者：足够 足肤皲裂而不知：脚2）古今异义走：古义：跑（走送之）今义：行走趋：古义：快步走（尝趋百里外从乡之先达执经叩问）今义：趋势假：古义：借（以是人多以书假余）今义：假期汤：古义：热水（媵人持汤沃灌）今义：菜汤3）词类活用：腰：名词用为动词，腰挂（腰白玉之环）4）、通假字字：支：通“肢”，肢体（四支僵劲不能动）被：通“披”，穿着（同舍生皆被绮绣）三、 研讨探究1、同学们快速阅读课文，找出作者在求学过程中遇到了哪些困难？作者是如何克服的？（提示 ：从两个不同的求学阶段去找 学生前后之间讨论）明确：（1）幼时求学艰难：致书之难借书抄录；（假借于藏书人之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。其艰难可见。作者也因此而得以“遍观群书”。）（2）成年后求师的艰难：这种艰难又包括三种情况：叩问之难，要“趋百里外”，要“立侍左右”，“俯身倾耳”，而“遇其叱咄”时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”；（求学渴望和诚心）旅途之艰，要“负箧曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“穷冬烈风，大雪深数尺”，以致于“足肤皲裂而不知”；生活之苦，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的则是“袍敝衣”。2、作者在写求学过程中，体现出作者哪些品质？在写作手法上有什么特点？明确：无书之难 诚信 叩问之难 诚恳 奔走之难 坚韧 生活之艰 乐学作者在写求学过程中，详细的描写了老师的严肃，自己的谦虚恭敬，奔走时环境的描写，同 舍生的衣送着打扮，对比衬托突出他的精神品质。3、作者在这样艰苦的条件下，最终学有所成，他成功的秘诀是什么？明确：勤且艰评价: 从文中可以看出，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。”勤且艰”的读书正是宋濂学有所成功成名、的根本原因。4、请同学们把我们今天的学习条件与宋濂的对比，想一想学习条件的好坏与学习效果是否有关？明确：学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。5、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？明确：作者现身说法，用自身的事例用自身的实例不仅最有说服力也最能打动人。6、听视频朗读，再次感受宋濂在艰苦中勤奋学习的精神。四、 拓展阅读作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。像这样的“劝学”的文章，还有师旷劝学【原文】晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”公曰：“善哉！”总结：宋濂勤奋学习、以苦为乐，精神富有战胜了物质的贫乏，最终学有所成。面对我们眼前如此优越的条件，应更好的珍惜，树立正确的学习态度和具有远大的理想，读书虽然苦些，但是只要全身心的投入到学习之中，就会乐此不疲。板书设计： 送东阳马生序无书之难 诚信 叩问之难 诚恳 奔走之难 坚韧 生活之艰 乐学教学反思：本文是宋濂告老还乡的第二年，他应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜在太学的学习机会，刻苦学习。因此，在学习本文的时候，除了让学生掌握重点的