孔雀东南飞课程与信息技术整合点.整合点2.doc

孔雀东南飞课程与信息技术整合点一、 课前准备：1、 整合点诊断与分析：文学欣赏是一个创作性的过程，学生的欣赏过程绝不等于对教师讲解内容的机械复制。在建构主义理论指导下，信息技术为高中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现。2、 设计思路：师生共同确定子课题、问卷调查内容。小组自选子课题，利用计算机搜集、处理信息，制作幻灯片。3、 应用效果：极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。4、 展示资源：子课题、问卷调查内容。二、 情境导入 1、整合点诊断与分析：如果按传统讲授方式，仅靠教师的分析描述，很难使学生快速进入教学情境，这样费时多而效率较低，更难以实现最终意义建构的目标。运用多媒体技术，可实现教材内容的直观、形象化，利于学生对知识的认知理解，教师对学习资源进行设计，引导学生进行思考。2、 设计思路： 播放歌曲视频孔雀东南飞。3、应用效果：一曲悲伤的歌曲，很快把学生的思绪带入男女主人公的爱情悲剧中。4、展示资源：歌曲视频孔雀东南飞。三、 问题一：谁是真凶？1、 整合点诊断与分析：教学内容问题化。通过计算机直观地展示课文基本问题。2、 设计思路：根据语文学科性质和具体的教学内容特点，由教师和学生将教学内容转化为各种形式的有价值的问题，并在计算机上呈现出来。3、 应用效果：为培养学生的发散思维设置逻辑起点。4、 展示资源： 教师在计算机上呈现问题。四、 自主阅读：小组汇报阅读成果 1、 整合点诊断与分析：信息技术与高中语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习。2、 设计思路：教师简单指导解决问题的方法，如如何上网搜寻资料，如何展示学习结果等，学生通过上网搜寻资料解决问题，用幻灯片交流、发布学习结果。3、应用效果：了解封建礼教的罪恶，歌颂刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反 抗精神，提高文化素养，陶冶情操 ； 提高团队合作能力及实践能力、创新能力；学会利用计算机辅助学习，提高信息素养。4、展示资源：小组用幻灯片展示探究成果。五、 问题二：能否为刘焦的爱找一条生路1、 整合点诊断与分析：教学内容问题化。通过计算机直观地展示“自主合作探究”问题。2、 设计思路：突破传统教学思路，站在人文性的角度去解读文本。3、 应用效果：为培养学生的发散思维设置逻辑起点。4、 展示资源：教师在计算机上呈现问题。六、 质疑创新：小组展示探究成果 1、整合点诊断与分析：学生通过自己阅读相关资料，根据自己的情况建构知识框架。尤其对于文学欣赏课来说，学生的个性创造表现得更为突出。2、设计思路：3、应用效果：提高团队合作能力及实践能力、创新能力4、展示资源：学生利用信息技术展示合作成果，配乐表演课本剧，展示给兰芝的信。七、 问题三：现代人如何面对情感挫折 学生利用信息技术了解社会，鞭策自我1、整合点诊断与分析：教学内容问题化。利用网络资源，培养学生自我改造、重组、创造教学内容的能力。2、 设计思路：在教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材。3、 应用效果：养成学生从网络获取资源的能力和习惯，提高信息素养。4、 展示资源：教师在计算机上呈现问题。八、 迁移拓展：小组展示探究成果 1、整合点诊断与分析：学生主动在网络上搜寻相关资料，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。 2、 设计思路：网上搜寻相关案例，幻灯片展示典型案例，把自己对案例的思考写下来，放在班级网页中交流。3、 应用效果：通过网络关注社会关注人生，树立正确的人生观。4、 展示资源：幻灯片展示典型案例。九、 课堂总结1、 整合点诊断与分析：利用信息技术，可避免口头总结的散乱、随意性。2、 设计思路：一节课只有很好地收尾，才能实现有的放矢。3、 应用效果：直观、清晰。4、 展示资源：幻灯片展示课堂总结要点。十、 教师小结 1、 整合点诊断与分析：传统教学局限于文本的阅读，信息技术可以为语文学习提供活水。2、 设计思路：展示一段哲理性的美文。3、 应用效果：余音绕梁，回味无穷。4、 展示资源：幻灯片展示教师寄语。结语：信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求