3《燕子》第二课时教学设计.docx

四年级下册语文3燕子教学设计第二课时三亚市吉阳区吉阳小学 谭静娇教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、感受燕子的可爱和春天的美丽，体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情，激发学生对大自然的热爱。3、学习作者抓住事物特点观察和表达的方法。教学重难点：抓住重点词语进行诵读、感悟、品味、理解作者对燕子和春天的喜爱。学习作者抓住事物特点观察和表达的方法。教学准备：课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的诗歌或文章。教学过程：一、说春天，进入课文第二段同学们，白雪皑皑的冬天已渐行渐远了，你们感受到春天的气息了吗？今天就让老师带你们走进春天！1出示春天美景的图片，配乐春天在哪里。学生看图片说春天。2如何把美丽的春景转化成文字呢，让我们一起看看郑振铎爷爷是如何描写春天的吧！出示课文燕子第二段要求：自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风吹拂；细雨洒落；柔柳）3.交流，重点品味描绘春天的句子（1）、（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒服、惬意）你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价）（2）、（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，教师评价）（3）、有青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，那是一幅怎样的画面呢？（烂漫无比）（4）、什么叫“赶集”？师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。“赶集”说明花草很多，很热闹师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。现在请同学们用学过的词语或诗来填空：（ ）的春天 这么美妙的春天你准备怎么读？（音乐伴奏，插播春景画面，教师评价）过渡：这么热闹的画面有一个春天的精灵也不甘落后，它也要为春天增添生趣呢！二、画外形，细读课文第一段1、默读课文第一段：这一段写了什么？（一起回答：外形）如果让你描写小燕子，你会吗？看大师怎样写？出示燕子图以及郑振铎的叙述文字，说一说郑爷爷是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛乌黑光亮；翅膀俊俏轻快；尾巴剪刀似的） 2、师：咦，大家注意到郑爷爷没有描写什么呢？（头，眼，嘴等）是疏忽了吗？这就是写作的一个方法，无需面面俱到，抓住主要特点来写，要跟大师学写作哦。现在如果让你们来写老师的外貌，你们觉得该怎样写，抓住哪些特点呢？3、指导朗读（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气读？（喜爱、欢快的语气） （2）、练读。（3）、指名读齐读 过渡：可爱机灵的燕子飞来要为春天增添生趣，那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？三、看飞行，细读课文第三段出示课文第三段1、默读，这段主要写了燕子的什么？（飞行）谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，轻)交流：哪些词表现飞得快？(斜着、掠过、横掠、唧的一声) 师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态。掠过写出了什么？（飞的速度快）如果说燕子“斜着身子在天空里飞过”和“掠过”有什么不同？（体会动词的准确应用）横掠写出了什么？（飞得轻）如果象声词“唧的一声”换成“砰的一声”“嗤的一声”“嗖的一下”等等可以吗？反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”。“晕”是什么意思？想过吗？师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！2、指导朗读(1)、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快）(2)、指名读，评价齐读。3、指导背诵(1)、燕子图片演示。（指名表演）(2)、练背齐背（教师同时演示） 过渡：这段写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。四、观休息，学习第四自然段1、默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线五线谱；燕子音符）2、比较：教师故意读错“痕”为“根”，请学生说说哪个好。（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹。这里的“痕”字用得好）3、指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？4、指导背诵：五、全课总结回顾这一节课，燕子无论是飞行的美还是停息的美都给春天增添了生趣，春天因为有了燕子而更加有生机，所以作家写作