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文档简介
教 学 设 计 2013 年10月14日课题角的初步认识课型新授课教者白 妍课时1教学目标1、初步认识角，知道角的各部分名称，能直观的认识角有大有小，会画角。2、通过动手折角和做角的活动，培养学生初步的观察能力和操作能力。3、通过找角的活动和课件演示，使学生感受数学与日常生活的密切联系，激发学习兴趣。教学重点让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称教学难点让学生了解角的大小与什么有关。教学程序教师活动学生活动一、复习旧知，引入新课二、探究新知三练习巩固四、课堂总结1、出示学过的平面图形，快速说出它们的名字。2、要去掉一个与众不同的，你想去掉哪一个？3、指出哪有角，引导规范指角。（板书课题：角的初步认识）（一）找角1、出示主题图，引导学生看图，找角。2、看一看我们身边哪些地方有角，找到之后摸一摸，并和同桌说一说。3、（出示例1，剪刀、钟表、三角板）引导学生观察这些常用的生活用品上面的角？用小手比划一下角的样子，比一比看谁找的最快。（课件随学生汇报隐去实物，留下角）。4、睁大眼睛仔细观察这些角有什么相同的地方？（一个顶点和两条直直的边）6、小结：角有1个顶点和两条直直的边。7、练习：判断下面的图形是不是角。（二）画角1、闭眼睛想一想角是什么样的，试着画一画？2、你是怎么画的？随着学生汇报，教师引导得出规范的画法，并板书演示。3、像老师这样再画一个角，并标出角的各部分名称，同桌互相欣赏。（三）比较角的大小1、找两名学生画的角，你发现有什么不同？2、角有大小，说一说哪个大，为什么3、老师这有两个角，哪个大？做一个比我大的角，再做一个比我小的角？板书：开口大，角就大，开口小，角就小。4、折角：鼓励学生自己动脑筋，想办法动手折出一个角。比一比角的大小。3、数一数下面图形有几个角。1、数图形中有几个角。思考怎样数才会不重复，不遗漏。 2、从长方形中去掉一个角，还剩几个角？3、哪个滑梯滑得快？找到角，用角的知识解释快的原因。小结：这节课有什么收获？把角放到图形家族中，共有5个成员。抢答已经学过的平面图形的名称。给图形分类，并说出理由。学生初步感知图形中有角。看图，寻找图中的角寻找生活中的角指一指生活用品中的角感知角是由1个顶点和2条边组成。判断，并说明理由。尝试独立画角，并标出角各部分的名称。感受角的大小与开口大小有关，与边的长短无关。分组合作，边玩边观察角的大小变化。动手折角，感受角的两条边是直的。数一数图形中的角，并标出角的符号。动手操作，小组讨论。归纳总结收获。
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