马来的雨 -（简单教案）.doc

马来的雨（教案） 胡绳梁（散文）（一） 教学目标：1、 学习文章多角度细致描摹景物的写法。2、 体会文章典雅、生动、工整的语言风格。3、 了解马来西亚的风情。（二） 重点和难点重点：通过圈划、朗读等方法，品味文中的关键词句，感受马来西亚雨的特点。难点：揣摩作者对马来西亚雨倾注的情感，理解文末“拉开雨的幕，是风景，也是风情”的内在含义。 （三）教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图新课导入1、同学们，雨对于我们来说并不陌生，不管是生活中亲身体验的，还是文学作品中的读到的。同样的雨落在不同的土地上，会绽出不同的水花，也会出现别样的景致与感受。今天我们来学习_的雨。听借助课文注释，让学生掌握文章体裁，并且直接了解本文上课重点，直接切入主题。整体感知研读课文品读文字1、圈划作者眼中江南的雨有什么特点？（概括性的词语。） 2、作者认为马来的雨有什么特点呢？（文中找出概括性的词句。）3、作者写江南的雨有什么作用？4、默读课文，作者是从哪几个场景来描写马来雨这种特点的？ 听雨（高脚屋） 淋雨（街道） 观雨（海上）（板书）1、（1）（1）请同学们听我来朗读第6-7小节，圈划出描写雨声的句子。（2）分析雨声的特点（3）作者用自己的耳朵，领略了马来雨独特的魅力，作者认为在高脚屋听雨是一种_？ （4）、男生、女生、老师分别读，读出雨声的特点，并读出作者享受的心理。（5）大家仔细揣摩一下这一部分的语言特色。2、（1）街上“淋雨”，我找个同学来朗读第8-9小节，其余同学边听边圈划描写雨的特点的句子。（2）分析淋雨时雨的特点（3）作者和大自然来了个亲密接触，在街道上淋淋雨，感受雨的魅力。作者把在街上淋雨看成是一种_？（4）齐读这几句话，注意读出雨的温凉、劲、舒畅，读出作者享受的感觉。（5）大家仔细揣摩一下这一部分的语言特色。3、在听雨和淋雨这两部分，作者都发表了自己的看法，请把相关的语句找出来，说说作者为什么这样做？4、（1）我们在高脚屋听了雨，在街上还淋了雨，我们再去海上观赏一下雨的身姿。找一位同学读，其他同学仔细听，边听边圈划描写海上雨景的句子。（2）这些句子写出海上马来雨什么样的韵味？（3）作者在海上观雨，作者把海上雨景的独特魅力称之为“韵味”，可见作者对其评价之高。可以感受到作者把海上观雨也看成一种_？（4）齐读这几句话，注意读出海上雨景“波澜壮阔、惊心动魄、爽快透彻”的特点。（5）大家仔细揣摩一下这一部分的语言特色。5、在作者笔下，马来的雨是如此的魅力四射，甚至让他觉得无论是高脚屋听雨，还是街道上淋雨，还是海上观雨，都是一种享受。我很疑惑，马来雨的魅力仅仅在于这物化的雨景吗？如何理解“雨拉开的幕，是风景，也是风情。”6、作者带我们领略了马来雨的韵味，同学们，你们能读出作者那种享受的惬意以及难以抑制的赞美之情吗？对于马来西亚的魅力，作者此时有没有肯定就是在雨季啊？但是，作者一开始对这点肯定吗？奥，大家仔细看看开头和结尾这两小节，作者为什么会这样安排呢？缠绵、飘洒温柔不烦人、爽爽快快、干脆利落对比突出，突出马来雨“不烦人、爽爽快快、干脆利落”的独特魅力。PPT听读享受典雅、生动、工整PPT享受典雅、生动、工整PPT高楼瓦屋具有了城市的外在味道，无论是迁居城里还是盖起高楼瓦屋，都意味着他们离农村、离自然越来越远，自然也就很难享受到马来雨的独特韵味。作者意在告诉我们只有亲近自然，才能听到大自然的天籁之音。PPT海天一体，波澜壮阔；爽快透彻，惊心动魄享受典雅、生动风景是物化的马来的雨景风情是人文的，是人的活动气息。雨拉开的不仅仅是充满韵味、充满魅力的自然风景，更是马来西亚所特有的风土人情。开头句子语气和缓，有揣测之意，是作者亲历马来雨之前的猜测；结尾句子简介明了，干脆利落，作者亲历马来雨之后得出的结论，语气肯定。理解作者对比的写作手法。掌握多角度描写景物的方法。通过教师范读、学生齐读、交错读等多种朗读方式品读语言，品味马来雨的独特魅力；并通过揣摩关键字词、诗词化的语言，感悟文章典雅、生动、工整、充满感情的语言。理解作者亲历马来前和亲历马来后，对马来雨不同的体悟。感悟1、马来的雨如此魅力四射，如此蕴含韵味，学了这篇文章，你有何感想？交流、发言让学生真正领会作者的情感，真正走进文本。激起学生情感共鸣。作业设置1、 抄写文中描写雨的好句，积累在摘抄本上。2、 仿写作文：不同季节的雨，雨姿雨态不一样；同一场雨因观察视角不同获得的感受也不同。你喜爱哪一季节的雨？请运用多角度描写景物的方法（运用至少一种修辞手法）描写你体验到的雨。300字左右。 附：板书