指导研读课文.doc

鹿和狼的故事教学设计 安徽省阜阳市颍泉区苏屯中心学校 刘伏庄小学 刘海春教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得”仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误”这一深刻的道理，增强维护生态平衡的意识。3、领悟“及时调整办事的策略，让事态朝着良性方向发展”的道理。教学重点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。教学难点：梳理鹿、狼、森林三者之间相互联系、相互制约的关系。媒体运用： 畅言多媒体教学设备长虹一体机，windows7操作系统，音频播放软件酷我音乐盒，视频播放软件优酷视频，课件播放软件PowerPoint2013以上，ppt放映激光笔一套。教学准备：1、 自制有关本课故事片断和相关小故事的配音mp3文件；2、 下载有关背景音乐mp3文件，如月光曲；3、 下载童话故事动画视频mp4文件饥饿的大灰狼、下载本课朗读视频mp4文件鹿和狼的故事朗读视频；4、 自制有关本课教学内容的课件；5、 搜集鹿、狼、森林的相关图片，与本课教学内容相关联的文字资料。6、下载整合安徽教育基础平台上的相关教学资源。教学方法：将所用教学资源统一整合到一个课件中，以幻灯切换形式及时调用教学资源，以讲解员的角色和学生共同探究问题，使学生在优美的情境中接受新知，受到情感、态度和价值观的教育。教学课时：1课时教学过程：一、激发兴趣，揭示课题1、谈话激趣：同学们，今天这节课，我们要开一个故事评论会。首先，请大家观看一个童话故事片：饥饿的大灰狼。2、课件放映动画片饥饿的大灰狼。3、谈话激趣。看完了这个动画片，谁能说一说：大灰狼给你留下了怎样的印象？4、刚才，我们欣赏的是一个童话故事。现在我们再来听一个真实的故事。故事的名字是：凯巴伯森林的鹿。5、课件放映配音幻灯图片：凯巴伯森林的鹿6、新课导入：对呀，究竟是鹿死谁手？到底发生了什么事呢？ 这就是我们今天要学习的课文鹿和狼的故事。 （板书课题）14、鹿和狼的故事 课件出示鹿和狼的图片，同时课件出示课题。2、 请学生打开课本第62页，课件出示自学阅读提示，让学生对照提示自读课文。阅读自学提示：1、阅读课文，找出文中生字词。 2、课文写发生在凯巴伯森林的什么故事？三、课件出示以下词语，引导学生认读和写字。 shu chng bi 狩猎 宠儿 厄运 相悖 cng y w gu ku hu 松杉葱 郁 一命呜呼 苟延残喘 罪魁祸首四、课件出示并讨论：在凯巴伯森林发生了什么事？（美国总统罗斯福为了保护凯巴伯森林中的鹿，下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，给森林生态带来巨大的灾难。）五、课件出示并讨论：罗斯福为保护鹿采取了哪些保护措施？ 让学生对照课文，读读有关内容。课件出示有关内容：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里消灭狼。六、课件出示问题：罗斯福下令后狼的命运发生了什么变化呢？ 让学生对照课文读读有关内容？ 1、课件出示：枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有数千只狼先后毙命。2、课件出示问题并讨论：罗斯福的决策给狼带来什么？（ 带来极度不幸。）7、 课件出示狼的幸存者图片，启发谈话：在罗斯福的大屠杀中，狼群遭受了灭顶之灾，但是，也可能会有一些幸存者，这些幸存者，肯定有很多话要说，它们可能会说些什么呢？谁能发挥自己的想象说一说？八、课件出示问题：罗斯福下令后，鹿享受到了怎样的待遇？引导学生读课文有关内容？课件出示有关内容：得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，在这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。9、 讨论交流：1、课件出示问题并讨论：“自由自在”一词，说明了什么？（提示：没有狼威胁后随心所欲的生活）2、课件出示并讨论：看到这繁荣的景象，猜猜罗斯福满意吗？十、课件出示问题：在罗斯福的保护政策下，鹿的繁殖速度发生了怎样的变化？1、引导学生读课文有关内容。课件出示有关内容：很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只，十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮2、课件出示问题并讨论：读了这段话后你心情如何，想说什么？十一、课件出示问题：由于罗斯福对鹿群的特别保护，森林的命运发生了什么变化？1、引导学生读课文有关内容。 课件出示有关内容：一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。2、课件出示问题并讨论：大地枯黄，绿树减少，这说明鹿大量存在给森林带来了什么？（提示：巨大的灾难）十二、课件出示鹿感叹的图片，预示鹿将有大灾难，引导学生读下面的内容。课件出示有关内容，引导学生齐读课文。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中中剩下不到八千只病鹿苟延残喘。十三、课件出示问题引导学生思考讨论：1、鹿群遭到了很大的灾难，这是罗斯福想要的结果吗？ 2、这是狼的错吗？狼真的该杀吗？ 这是鹿的错吗？真正有错的是谁？ 启发引导学生明白是罗斯福犯了错误。十四、讨论罗斯福犯错误的原因。1、课件出示罗斯福的像片并简介罗斯福生平贡献。2、课件出示问题，引导学生读课文第7自然段。课件出示有关课文内容：罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。狼吃鹿看起来残忍，却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的范围，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。罗斯福下决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。3、（板书：鹿、狼、森林三者之间的关系）4、课件出示狼捕食和鹿多成灾的图片，引导学生分析鹿和狼的角色。课件出示动画后。肯定学生的分析。（一方面，狼是森林的保护者。另一个面，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。）5、课件出示示意图，以图示的形式引导学生分析鹿、狼、森林三者之间的关系。（在自然界中，鹿、狼、森林三者之间存在着生态平衡的关系，它们之间是相互联系、相互制约的。）6、 课件出示示意图，以图示的形式引导学生分析： （过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首，过多的鹿也是毁灭自己的罪魁祸首。）7、课件出示示意图，引导学生说一说，在森林的心目中，谁是美丽善良的，谁是凶恶残忍的？十五、引导学生弄清罗斯福犯错误的根源。1、课件出示问题：罗斯福制定这种政策的根据是什么？引导学生读有关课文内容。课件出示有关课文内容：这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。童话中，狼几乎永远担着欺负弱小的恶名，如中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策，就是根据这种习惯看法和童话原则制定的。2、课件引导分析人们的习惯看法和童话原则（人们的习惯看法是：鹿是善良的，所以要保护;狼是凶残的，所以要消灭。） 引导学生知道原因是罗斯福也没有摆脱普通人的传统观念。所以犯了这么大的错误。课件出示并引导学生得出结论并朗读：事实与人们对狼和鹿的认识是相悖的。3、再次课件出示示意图，让学生加深对事实真相的认识。学生对照屏幕上的分析，大声地读。 （狼是森林的保护者 狼维护着鹿群的种群稳定 过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首）十六、总结全文。 1、课件出示课文最后一段，让学生一起朗读。领悟故事所说明的道理。2、课件播放朗读视频，让学生跟着视频，把整篇课文有感情地朗读一遍。3、引导分析，主持公道。课件出示：森林中既需要鹿，也需要狼。“狼存林存鹿存，狼灭林毁鹿死”， 通过学习，我们弄清了“鹿死林毁”的事实，明白了“狼是森林的保护者”以及“过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首”的道理。那么，我们是不是应该还给狼一个公道？4、 课件出示狼的幸存者的图片，鼓励学生有感情地替狼喊冤。（人类总说我们凶残。可是，对于森林来说，谁凶恶？对于数千多只狼的生命来说，谁残忍？谁能还我们一个公道？） 十七、拓展思维。1、罗斯福总统当年下令捕杀狼，结