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14 卖火柴的小女孩 教学目标：知识目标：1、正确、流利有感情地朗读课文；2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。能力目标：培养学生独立阅读的能力和朗读能力；情感目标：激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情；教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的悲惨；教学难点：感悟含义深刻语句的思想感情；【教具准备】ppt课件【课时划分】一课时【教学过程】一、揭题示标：1.导入新课，板书课题这节课我们继续跟随安徒生老爷爷，一起走进美妙的童话世界，走进卖火柴的小女孩身边，共同关注小女孩的命运和故事的结局。请大家看我板书课题，齐读课题。14.卖火柴的小女孩2、出示学习目标。1、我能有感情地朗读课文，了解小女孩五次擦然火柴所看到的幻象。2、我能总结全文，体会作者所表达的思想感情。3、我能了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 师：请同学们用20秒钟的时间迅速默记。 三、研探展评一（总体感知，了解幻象的内容）1.学习指导： 请大家自由朗读课文5-10自然段，说说小女孩一共几次擦然火柴?在火柴的亮光中分别看到了什么？并说说你从中体会到了什么？(6分钟后展示)2.合作探究（预时3分钟）请同学们先自主思考，再对子之间讨论交流自学指导中的问题，然后组内交流组长并做好分配任务。3.学情展示（预时3分钟）抽签展示我是小小思考家：我能思考出擦燃火柴后看到了什么，并能说出自己的体会。小组代表汇报交流，师后教。（1）课文5-10自然段具体描写了小女孩的幻象。（2）她一共5次擦燃了火柴。（3）“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面多么舒服啊！”（4）对比幻想和现实自由谈体会。4.根据学生的反馈，抓住文中描写幻象的语句，3、师后教（1）结合前文体会此时小女孩的现实又是什么样的？（2）指导朗读，读出对小女孩的同情之情。（注意读出小女孩感情的变化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看见美丽幻象的激动、喜悦；幻象不见了的悲伤、失望。）（3）引导学生总结学法。a找出描述幻象的句子，感情朗读。b联系上下文说现实。c对比幻想和现实谈体会。d有感情地朗读段落。（小女孩第一次擦燃火柴，因为寒冷而看到暖和的火炉的幻象，那么她又擦燃火柴了吗？又会看到什么幻象呢？。小组代表反馈，完成表格。擦燃火柴幻象现实渴望第一次大火炉寒冷温暖第二次第三次第四次第五次4.根据学生的反馈，抓住文中描写幻象的语句，指导感情朗读，让学生体会到小女孩看到幻象时的激动、喜悦和幸福。过渡：幻象是幸福的，而现实却是冷酷的！然而火柴一灭，所有的一切都随之消失了。故事的结局如何呢?四、研探展评二（学习结尾，深化主题）1.学习指导：齐读课文最后三个自然段， 联系上文，和同学们一起讨论下面的问题。飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（这句话是什么意思？）她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。（对这句话中的两个“幸福”，你是怎么理解的？） （6分钟后展示）2.合作探究（预时3分钟）先两人小对子检查自研成果 ，互相评价。再小组长主持，深入探讨：含义深刻的语句，以及对句子的体会。3.学情展示（预时3分钟）我能赏析这些句子的含义。 以赏析家的身份带领大家理解重点句子的意思。（可安排不同的角色如：小读者、小作者等不同的身份和大家交流自己对这些句子的理解。）小组代表反馈。（体会到小女孩的悲惨命运）指导朗读：让我们用心轻轻地朗读，再送小女孩最后一程吧！（配乐读）孩子们，此时此刻有什么感受吗？（指名说）1、安徒生很同情小女孩 2、小女孩很可怜 3、小女孩命运很悲惨4、我觉得今天的生活很幸福 5、我要感恩生活，感恩社会 6、珍惜现在的幸福生活五.归纳总结 卖火柴的小女孩这篇童话，作者运用对比的写法，使小女孩美好的幻象与残酷的现实产生了强烈的对照，反衬了小女孩命运的悲惨，更加激起了对小女孩的同情，对黑暗社会的憎恨。六、引入资料总结，练笔升华情感1卖火柴的小女孩这个故事深深打动了我们的心，有个了刘倩倩的孩子读了这个童话，深受感动，写下了一首小诗你别问，这是为什么，让我们一起读读这首诗。2.我手写我心： 读了这首小诗，你有什么感想？拿起笔来，写首小诗或几句话送给“卖火柴的小女孩”吧！板