棉花姑娘第二课时教学设计及反思.doc

教学设计表课题: 19 棉花姑娘 学科 语文 教材分析本文是一篇科学小童话，主要描写了棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟、青蛙求医治病但都被委婉拒绝，最终七星瓢虫治好了她的病的故事。本课采用拟人化的收发，按照事情发展的顺序进行叙述，条理清晰，情节简单，语言浅显易懂，对话生动有趣，易于激发低年级儿童的阅读兴趣。同时，课文还根据内容配有精美生动的插图，以帮助学生理解课文内容。识字写字、分角色朗读是学生学习本课的重点，教学中教师要在学生自主学习的基础上，创设生动有趣的情境，采用多种方式训练学生的朗读能力。教学目标一、通过看视频，对比自己之前写的“星”字，进行再次修改规范书写。二、正确、流利、有感情地朗读课文。通过齐读、同桌合作读、小组分角色演一演，体会棉花姑娘祈求的语气。三、通过对比“碧绿的”和“碧绿碧绿的”，体会“碧绿碧绿的”、“雪白雪白的”等词表达效果，在练习说话中积累词语和提高表达能力。四、了解不同的动物消灭不同害虫的科学常识。教学重难点分析：教学重点：读好燕子、啄木鸟、青蛙、蚜虫和棉花姑娘之间的对话。教学难点：读出棉花姑娘的祈求的语气。教学准备ppt 小道具 板书卡片、书法视频教学过程或环节教学活动及具体的活动操作步骤学生学习策略设计意图一、复习生字，激发兴趣。 （一）蜜蜂采蜜：复习生字和词语（二）选字填空：颗、娘、棉（三）分析上节课学生个别字的书写，进行修改。1、开火车读词，集体读词语2、看图选择正确生字，思考选择的原因3、观察书法视频，对比分析字体，修正不够完美的字。1、通过形近对比分析和选择，锻炼孩子们的思考能力。2、复习生字的同时积累词语。3、温故知新，在修改中提高孩子们的观察能力和正确书写的意识。二、理解课文内容，体会语气。（一）再读第一自然段,回顾上节课知识。（二）快速阅读课文2-4自然段，完成P105课后练习题1。（三）同桌合作，用自己喜欢的方式读：从2-4自然段挑选其中一个对话，了解其中的具体内容。（四）根据学生反馈随机进入文段，解读具体内容：1、提示读好棉花姑娘请求的语气。2、体会对话中的礼貌用语3、同桌分角色，加入动作、表情、语气演一演其他的对话。（五）学习五、六自然段1、读出棉花姑娘“惊奇”的语气2、小组合作演一演1、朗读叹句2、快速阅读2-4自然段，完成课后连线题3、指名请生上台进行配对4、各种形式读，读出棉花姑娘请求的语气，体会医生的礼貌5、同桌分角色朗读练习1、体会感叹句的读法.2、练习快速提取信息的能力。3、从同桌按照自己喜欢的方式读，到逐渐加深体会、加入动作、表情来读，是一个由浅到深的学习过程。三、词语拓展1、体会“碧绿碧绿的叶子”、“雪白雪白的棉花”词语的表达效果2、进行看图扩展词语练习1、读出“惊奇地问”的语气2、小组合作演一演第5自然段的内容3、对比体会词语的表达效果4、看图，不同的词语来形容景物5、用同样的形容词来修饰不同的事物小组合作提高孩子们的分工合作意识。演一演也能激发孩子们的兴趣。通过看图，让孩子们有话可说，先是不同的形容词修饰事物的拓展练习，后是同一个形容词修饰不同的事物的拓展，让孩子们得到足够的拓展训练四、小结和布置作业1、小结本节课的学习内容2、布置作业：学习更多的动物知识（1）在爸爸妈妈的帮助下上网搜集动物知识；（2）阅读有关动物类的书籍。导师评价（区教研员：陈燕老师） 本堂课能够看出，这位老师是一位十分适合低段教学的语文老师。语速适中，亲和力强，整堂课都让人感到十分舒服。主要的优点体现在以下方面：一、目标设计，以朗读为主要目标，读好棉花姑娘祈求语气作为难点，目标清晰，并且同桌合作读，小组合作演、自由读、分角色读等多种方式使目标落实到位；二、识字教学有效，步骤清晰。通过观察书法视频、对比同学书写指出问题、观察师范写书空笔顺、再次练习和修改书写、对同学作品作出评价四个步骤，最终成功让孩子们对书写进行二次修改并且取得进步。三、以生为本，面对孩子的疑惑，教师能不着急，慢慢来，耐心倾听让孩子有机会表达。当然，本课也有以下方面的主要问题：一、本堂课在拓展学生思维能力方面有所欠缺，本堂课还是主要倾向于以教师的引导为重点，学生还是更多是跟着老师思维走，自主思考的空间太狭窄；二、教师素养还需要进一步加强，在老师引导学生理解“碧绿”和“碧绿碧绿”时，授课老师其实并没有很好地为学生解释清楚，这正是老师知识水平的体现，因此还要好好研读教材，多阅读增强自己的功底。教学反思重视孩子的能力发展，让课堂充满趣而有“味”经过几位老师的指导、自己反复修改以及多次试课之后，这一堂课的设计有以下优点：第一，教学目标明确，思路清晰。作为一年级的一篇科学童话故事课文，因此设计本课时，我将目标设定为第一课时识字，第二课时朗读，因此本节课目标明确，思路清晰。第二，课文学习由扶到放，有层次地进行；朗读方式多样，朗读目标落实到位。在指导课文朗读的过程中，我采用了详细解读其中一自然段到学生自由悟读其他段落的方式，通过自由读、同桌合作读、分角色演一演、小组合作演一演等方式来悟读课文，让孩子们体会到棉花姑娘的祈求的语气，并且激发了孩子们的朗读兴趣。第三，识字教学细致到位。虽然只是短暂的5分钟书写时间，我组织学生通过观察书法视频、对比同学书写指出问题、观察师范写书空笔顺、再次练习和修改书写、对同学作品作出评价四个步骤，循序渐进，让孩子们真正学会耐心观察和认真书写。经过区教研员对设计的仔细分析和对本堂课的细致点评，我清楚地知道，虽然本节课优点不容质疑，但是存在的问题也相当要紧，甚至致命。教研员提到了两个主要问题：第一，每堂课设计的目标中要明确自己是为了发展孩子什么方面能力而设计的目标，对于整个学期下来，孩子的能力发展应该是层层递进的而不是原地踏步的；第二，教师的语文素质还需要继续加强。对于培养学生能力方面，针对本课提高学生的阅读能力上，本堂课目标锁定在朗读技巧上的学习，并且很好地落实到位，但是对于学生的思维能力拓展方面却十分缺乏，比如思考和发现的能力、思维拓展想象力，本堂课并没有针对学生这方面能力有所训练。这确实是我非常重视的一点，否则，未来我的孩子们将只能原地踏步。因此经过反思，可以作出以下尝试：（1）第一自然段朗读感叹句这一环节修改为：“请学生通过观察，说说自己的发现。”这一设计最重要是让孩子们学会思考，没有对错之分，只要言之有理都值得肯定，这样孩子们将会从中真正思考并且获得成就感。（2）在引导孩子们多种方式朗读时，还可以鼓励孩子们除了体会祈求语气之外，可以进行补充人设，比如，老七星瓢虫的语气可以怎么读，小七星瓢虫可以怎么演，甚至是活泼的七星瓢虫又可以怎么来展示等等，这样一来孩子们将会有更丰富的创造空间，课堂也会因此而更加趣味盎然。在本课中，教研员提出了我对于“碧绿碧绿的”这样ABAB词的解释并不到位，经过她的解释，我强烈感觉到自己知识的匮乏，原来连一