小学数学人教2011课标版二年级认识有余数的除法 (15).doc

课题: 认识有余数的除法武昌区中南路小学每师一课 陈桂芳 教学目标1、理解余数及有余数除法的含义，能根据图正确列出有余数的除法算式，知道余数要比除数小。2、通过操作、观察、对比等活动，发现日常生活中分物存在着分不完有剩余的情况，感受除法意义的发展和延伸。3、感受数学与生活的联系，初步培养学生全面思考问题的意思4、通过坐庄法，学习倾听习惯和赞美他人的方法。合作方法坐庄法教学重难点重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。难点：理解余数要比除数小的道理。课前准备课件课时安排该课分（ 1 ）课时完成，每课时教学任务：学习阶段教学过程合作学习策略预学1号主持：大家好今天我们组进行课前展示，请大家看黑板上的问题“用10根小棒摆出下面的图形各能摆几个？”请2，3，4号同学为我们展示。2号：我摆的是正方形，有10根小棒，每个正方形用4根，可以摆2个正方形，还剩2根小棒。3号：我摆的是三角形，有10根小棒，每个三角形用3根，可以摆出3个三角形，还剩1根小棒。4号：我摆的是五边形，有10根小棒，每个五边形用5根，可以摆出2个五边形，没有剩余。1号主持：这些摆法都是在平均分小棒摆图形，最后一个平均分没有剩余，可以列除法算式表示，那有剩余的时候呢？请同学们思考。点评，打分。研学一、导入新课，明确目标 平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来认识有余数的除法（出示课题)学习目标：1、理解余数及有余数除法的含义 2、能根据图正确列出有余数的除法算式 3、通过采访法，培养学生的倾听能力二、专题学习，合作交流 专题一：理解有余数除法的含义自学教材第60页例1：（一）自学提示： 1、6个草莓，每2个摆一盘，可以摆（ ）盘。 = （盘） 2、7个草莓，每2个摆一盘，可以摆（ ）盘，还剩（ ）个。 你会列除法算式吗？ = （盘） （个） 被除数 除数 商 （ ） 读作：7除以2商是3余1。（二）合作交流交流话题：（1）算式各部分名称和含义是什么？（2）比较两次分草莓的相同点和不同点？合作策略：坐庄法：（1）4号当庄主，1，2，3号同学一次发言。（2）发言时，前一个同学说过的不必说，只补充前面没有说过的内容。（3）4号进行简单记录并准备小组展示发言。（三）成果展示小组派代表展示交流成果。小结：一个整数除以另一个不为0 的整数, 商是整数而没有余数, 我们就说第一个整数能被第二个整数整除。一个整数除以另一个不为0 的整数,得到整数的商以后还有余数,这样的除法叫做有余数的除法。 专题二：探究余数比除数小（一）自学提示1、8根小棒可以摆（ ）个正方形。 9根小棒可以摆（ ）个正方形，还余下（ ）根小棒。 10根小棒可以摆（ ）个正方形，还余下（ ）根小棒。 11根小棒可以摆（ ）个正方形，还余下（ ）根小棒。 12根小棒可以摆（ ）个正方形。 2、观察除法算式中的余数和除数，我发现：这几道算式中，除数都是（ ） 余数最大是（ ），所以：余数 除数3、想一想：余数能和除数相等吗？为什么？（二）合作交流交流话题：（1）交流各题答案（2）观察算式中的余数和除数，你们发现了什么？合作策略：坐庄法：（1）4号当庄主，1，2，3号同学一次发言。（2）发言时，前一个同学说过的不必说，只补充前面没有说过的内容。（3）4号进行简单记录并准备小组展示发言。（三）成果展示小组派代表展示交流成果。小结：余数要比除数小。拓学（一）巩固练习1、教材第60页做一做第1题。 完成后读一读：余数就是不够圈一组了，所以余数一定比除数小。2、教材第60页做一做第2题。 完成后读一读：第1道：余数就是每人要分2支，可是只剩下一支，不够分给一个人了。第2道：平均分给4人，只余下1支，不够平均分了。3、教材第61页做一做第1题（二）作业设计板书设计认识有余数的除法课后反思今天我讲了有余数除法这节课，这节课我从准备初期先研究教材，从知识体系分析：1、在小学体系所处的地位，有余数的除法这部分教学内容是表内除法知识的延伸和拓展，也是今后继续学习一位数除多位数除法的重要基础，因为用一位数除、商是一位数的有余数的除法是除法试商的基础，并且这部分内容在日常生活中也有着重要的应用。因此，这部分知识的学习具有承上启下的作用，学好这部分知识对于学生继续学习有着至关重要的作用。2、在单元所处位置，本单元的学习内容主要有两部分：第一部分是有余数的除法的含义和计算；第二部分是解决问题。理解余数及有余数的除法的含义，是以后学习除法的竖式计算的基础，同时也是为试商做好准备。对教材文本的解读：1、注重操作直观等促进学生对相互知识的理解。在余数概念的理解、对于余数的除法含义的理解，都是借助操作来进行的，有直观操作到符号表征，使学生从多方面、多角度理解所要学习的知识。2、通过对比帮助学生理解有余数的除法的含义和计算。例1中平均分物过程的对比。通过“将一些草莓，每2个一份，可以如何分”，帮助学生感受平均分物过程中有两种情况。在对比中拓展学生对除法的认识，并更好的理解余数的含义、有余数的除法的