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有余数的除法教学设计 教学内容：第六单元 有余数的除法 教材60页例1教学目标：知识与技能：使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来。 过程与方法：通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的算理。 情感态度价值观：渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。培养学生观察、分析、比较的能力。教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。突破方法：通过动手动脑感知有余数除法的含义。教学难点：理解余数要比除数小的道理。突破方法：通过动手操作得出：余数是不够除数分的数。教学准备：PPT课件授课时间：2017.5授课教师 罗文良指导教师 杨永良教学过程1、 复习导入:34= 84 123 52 通过52感知，分不完，导出“有剩余”。二、新知探究。出示问题：教材60页例1能摆几盘摆一摆，回顾除法意义有6个草莓 每2个摆一盘，可以摆几盘？摆一摆看。1. 读一读，你得到了哪些数学信息？共有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。3. 你能把摆的过程用算式表示出来吗？623（盘）小结： 这个算式表示6个草莓，每2个一盘，可以摆成3盘。问： 现在有7个草莓，每2个一盘，你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。问： 能把你的想法用算式表示出来吗？7 2 3（盘）1（个）（当“1”剩出来时，强调：在做 ： ： ： ： 除法时，会出现剩余的情况，这被除数 除数 商 余数 就叫做“有余数的除法”，板书）追问：余数表示什么？（表示有剩余的，分不完的。）小结：为了分清商和余数，我们在商和余数的中间用6个小圆点隔开。我们把这样没有除完还有剩余的除法叫做有余数的除法。问：如果剩余的不是1个，而是2个呢？这时候2个草莓可以摆一盘吗？（可以。所以，剩余的数不能比除数2大。直接告知学生，使学生有个初步印象）三、巩固训练。一、巩固除法各部分名称。1、计算有余数的除法，（ ）一定要比（ ）小。2、46 9 5 1中，被除数是（ ），除数是（ ），商是（ ），余数是（ ）。二、巩固有余数的除法方法。1. 17个 ，2个2个地圈。 圈了（ ）组，剩下（ ）个。172 （组） （个）2. 23个 ，3个3个地圈。圈了（ ）组，剩下（ ）个。233 （组） （个）四、课堂总结。 这节课上，你收获了什么？ 五、布置作业。教材第65页练习十四第6题
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