语文人教版四年级上册12小木偶的故事.doc

12小木偶的故事教学设计 公园路小学 张慧1、 学习目标：1.随文借助拼音读准“拽住、毛茸茸、一副、可怜、魔杖”等词语的读音，读准“毛茸茸”叠词部分变调后的读音。2.根据人物出场划分场景概括段意，用段意串联的方法，概括课文的主要内容，并能在拓展阅读中运用。3.正确、流利地朗读课文，借助提示语读出人物对话的语气，能加入对话、提示语详细复述童话故事，并能在拓展阅读中运用。4.联系上下文读出童话中蕴含的道理。2、 教学重难点教学重点：根据人物出场划分场景概括段意，用段意串联的方法，概括课文的主要内容，并能在拓展阅读中运用。教学难点：借助提示语读出人物对话的语气，能加入对话、提示语详细复述童话故事，并能在拓展阅读中运用。3、 教学准备：课件、拓展文章阅读单4、 教学时间：二课时5、 教学过程第一课时1、 聊童话1. 全班交流：聊一聊你已经读过的，让你最难忘的童话故事。2. .板书课题，齐读课题。2、 学习读懂读好童话的方法1. 根据人物出场的顺序划分场景，概括课文的主要内容（1） 同桌合作按自然段轮流读课文，检查对方字音是否读准确，句子是受都通顺，并互相及时纠正。（2） 划出课文中出现的人物（要求按照人物先后出场的顺序说出出场人物的名称），指出在这些人物中童话故事的主人公。（3） 快速默读课文，思考：如果按照人物出场的先后顺序，课文可以分为几个场景？哪些自然段写的这一场景？每个场景的主要内容（即段意）是什么？（4） 把每个场景的主要内容连起来就是课文的主要内容。2.关注对话、提示语，读好童话（1） 交流选择描写最细致、最有趣的场景。（2） 指名分角色朗读该场景的内容。同学互相给予朗读评价。（3） 方法指导：关注对话、提示语，明白提示语所蕴含的意思，读好对话出示最感兴趣场景中，人物的对话及提示语（套红引起注意）分析提示语中蕴含的意思，读出人物对话时的语气。（4） 运用方法反复练习朗读该场景内容，不断尝试巩固关注对话、提示语读出人物对话时的语气的方法。（5） 运用关注对话、提示语读好童话的方法，与同座位合作练习朗读其他四个场景中最感兴趣的一个场景，展示评议3. 总结学法，明白道理（1） 总结读懂读好童话的方法（2） 联系课文的上下文，谈谈对道理的理解。3、 作业布置把小木偶的故事绘声绘色地讲给自己的父母听。板书设计： 12 小木偶的故事 1 老木匠 （1-10） 小木偶 2 小红狐 段 （11-22）体验生活 熊警官 3小兔子 （23-26） 意 4老婆婆 （27-30） 5小女巫 （31-39）第二课时游戏热身：看词做表情教师快速出示“开怀大笑、垂头丧气、眉开眼笑、火冒三丈、愁眉苦脸、大吃一惊、目瞪口呆”关于表情的词语，生用夸张的表情来表示词语的意思。让人想起只会笑的小木偶，引导学生齐读课题。1、 回顾读好童话的方法及课文主要内容1.回顾读好童话的方法（1） 依据人物出场的顺序划分场景，概括课文主要内容（2） 关注人物对话、提示语读好故事。2.回顾课文的主要内容回忆上节课运用这种方法概括出的课文主要内容。2、 讲好童话1.回忆上节课描写最细致、最有趣的场景，指名分角色朗读该场景的相关自然段。2.尝试在讲童话时加入对话和提示语把童话讲具体讲生动。全班自由练习讲一讲这个场景。3.指名展示讲故事。3、 拓展阅读我不是一段普通的木头，尝试运用读好童话的方法1.出示作者，引出拓展阅读篇目我不是一段普通的木头。2.自由读文，边读边划出通话中出现的人物。3.快速默读课文，思考：如果按照人物出场的先后顺序，文章可以分为几个场景？哪些自然段写的这一场景？每个场景的主要内容（即段意）是什么？4.把每个场景的主要内容连起来就是这篇童话的主要内容。5.总结读懂童话的方法：依据人物的出场顺序划分场景就能很快地概括出文章的主要内容，今后可以运用这样的方法去读更多的童话。6.全班通过联系上下文交流理解我不是一段普通的木头这个童话蕴含的道理小木偶有一颗善良的心。7.尝试讲我不是一段普通的木头第二场景的内容（1） 运用运用关注对话、提示语读好童话的方法，同座位合作按自然段轮流读第二场景的相关自然段。（2） 尝试能加入对话、提示语详细复述该场景的内容。4、 总结学法，布置作业1.再次回顾读好童话的方法（1）依据人物出场的顺序划分场景，概括课文主要内容（2）关注人物对话、提示语读好故事。2.布置作业（1）运用回顾读好童话的方法继续读小木偶三部曲中第三部我喜欢做我自己，讲给自己的爸爸妈妈听。（2）尝试对比阅读