《天鹅的故事》第二课时.doc

教学设计课 题16天鹅的故事课 时第二课时主备人王莉使用人王莉第一部分 核心设计学习目标1、正确流利有感情地朗读课文。2、凭借课文中的语言材料进行感受体验性阅读感受天鹅勇敢奉献团结拼搏的精神。3、培养爱护珍稀动物的思想感情领悟人与自然（动物）应该和谐相处的道理。学习任务任务一：浏览课文看哪些段落具体写了天鹅破冰求生的情形？抓住有关语句谈谈自己的理解感受？任务二：“这支猎枪就一直挂在墙上”“挂”为谁而挂？教学重难点教学重点：赏读58小节，读中体会天鹅勇敢，奉献，团结拼搏的精神。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解体验，有所感悟，思考。教学难点：感受故事中的形象，体会天鹅破冰求生的精神，培养学生保护动物的情感。第二部分 过程设计教学过程激情导课导入课题：上节课我们听斯杰潘老人讲了天鹅的故事（板书课题）谁能用一两句话概括一下故事的主要内容？（相机板书：破冰求生）课文描写“天鹅破冰”的段落是（生：5、6、7小节）。明确目标：在生存的考验面前，天鹅们用血肉之躯，谱写了一首生命的赞歌！这节课我们将带着这份感动，用心品读这惊心动魄的场面。效果预期：带着一双善于发现的眼睛，一颗善于感悟的心灵，相信大家一定会有很大的启发和收获！民主导学一、任务一（一）任务呈现：抓词句，悟品质。策略：1.自读课文5、6、7自然段，抓住重点词句细细品读，并批注感悟。2、小组合作讨论，做好展示准备。（二）自主学习：学生根据要求自读思考，教师巡视（了解学生的学习情况，对个别有困难的学生加以引导）。3、展示交流：相机点拨。A组：下面由我们小组进行“天鹅破冰”段落学习的交流。（师引导学生扣住“腾空而起”、“石头似的”“自己的胸脯和翅膀”、发表见解，相继做如下点拨）（1） 4号：我来读读第五小节。台下同学谁有补充或建议？师：当你再次读到这些句子的时候是不是又产生了新的感受，和思考？相信你的理解会更深刻。A出示：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”（2） 3号：“腾空而起”：向天空飞升，向高空升起的意思。做“腾空而起”的动作。请大家齐读这个词。师：老天鹅在什么样的情况下“腾空而起”？为什么要“腾空而起”？ （冰封湖面，没有吃的，怎么办？是文中第一次出现的天鹅们的叫声：克噜-克哩！面临将被饿死的危机，为了同族的生存，决心果敢地拼搏一番）（3） 3号或台下：老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。 师：怎么读，读出自己的理解和感受？齐读。从这个词中，我们读出了老天鹅勇敢果断、勇于奉献、不怕牺牲的伟大精神。B出示“像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”2号：读这句话的时候，我注意到了（石头、自己的胸脯和翅膀、重重扑打）这些词语？“像石头似的”是个恰当的比喻，说明老天鹅奋不顾身，用力之重。“自己的胸脯和翅膀”，不是石头呀，老天鹅是用自己的血肉之躯呀与光滑的坚冰进行硬碰硬地重重撞击！目的是击破坚冰！这样地奋不顾身，这样地全力以赴，以鲜血，痛苦，生命为代价换来的仅仅是什么？C出示：“经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次”1号读句子后交流：“颤动”的“颤”是多音字，它的另一个读音是Zhan颤栗。据有关资料介绍，冬天贝加尔湖冰层的厚度约有一米，现在是初春的寒潮，冰层仍然厚实而坚硬。老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬，一次不成功，再来第二次，此刻，我们情不自禁与它同呼吸，共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油。再一次读老天鹅破冰的这句话。冰面有了一丝颤动了，他的胸脯因撞击而十分的疼痛，但他！（指名读），冰面颤动得更厉害了，他胸前的羽毛因撞击而片片散落，但他！（指名读）、练说，运用，师：那么第四次、第五次，甚至是第二十次第三十次，她又是怎样去撞击这冰面的呢？谁已经看到了，能用这样的句式“老天鹅，但他。”来说说吗。小组讨论后交流老天鹅一次用身体扑打冰面，在沉重的撞击中，他的眼睛（直冒金星；在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。但是老天鹅没有停下来，也不会停下来，它继续扑打下去，一直到冰面破开为止。、师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！一只老天鹅用自己的行动诠释了生命的价值、闪现出生命的美。在我们的眼中此时的老天鹅仅仅是在破冰吗？更像是进行一场生与死的搏斗。它分明就是文中用了这样一个词“破冰勇士”）B一次，两次，三次，省略号（）的背后是什么。仅仅是次数的省略吗，还有什么？这样一次次的不屈不挠，用文中的两个字是就叫“顽强”面对这样一个舍己为人，用血肉之躯为同类开辟生路的“破冰勇士”或许有人不禁要问，老天鹅呀老天鹅，是什么力量促使你做出如此的举动？谁愿意为老天鹅代言？（板书：勇敢奉献）过渡：我们被感动着，感染着，如果你是在场的一只天鹅，目睹了此情此景，会怎么想，怎么做？别的天鹅是怎样做的？ D出示：很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰的工作。它们干得那样齐心，那样欢快。水面在迅速地扩大着。看插图，听老师（配乐范读）你看到了什么，仿佛听到了什么？肉搏战呀！是痛苦的、残酷的，却与“欢快”联系在一起，矛盾吗?谈谈你的理解。（板书：团结 拼搏）是啊，因为老天鹅的壮举感染它们齐心破冰，有了这样的干劲还能有什么不可征服呢？冰面发生了怎样的变化？抓住“慢慢”“迅速”进行体会。听，贝尔加湖上又回荡着那有节奏的 “克噜克哩克哩” 叫声，文中几次写天鹅的叫声，还有哪儿？理解中指导朗读。此时的叫声仅仅是激动人心的劳动号子吗？更是向我们传递着一个不灭的真理，那就是（ ）过渡：多么可爱的鸟儿，它们用行动演绎了人性的光辉，难怪斯杰潘每每回忆起这个故事总是深情地说：多么可爱的鸟儿！读读有关段落。任务二：1、任务呈现：指名读第8小节。想想老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂在街头，悄悄地离开了湖岸。“这支猎枪就一直挂在墙上”“挂”为谁而挂？2、自主学习：小组讨论，教师巡视（了解学生交流情况，捕捉个性的见解）3、展示交流： 老人看了天鹅破冰的场面，前后发生了什么变化？（板书：端挂）“挂”起来的是什么？检测导结目标检测：A写下感悟我想说 课文学到这里，我想同学们心中一定有很多话要说，从这里选择一个表达的对象，想对谁说，就