河师大高中数学新课程培训材料必修一1新课程概观.ppt

新课程概观 主讲人 刘志春河南师范大学教育科学学院 一 理解课程课程 教师课程是什么 我国新课程改革的目标是什么 教师如何应对新课程的挑战 什么是课程 curriculum 教师理解的课程是什么 名词与动词理想与现实内容与过程单一与全面知识与活动 课程是教学科目 知识体系课程是有计划的教学活动 方法与设计课程是预期的学习结果课程是学习经验课程是社会文化的再生产课程是社会改造课程象动态的 跑道 目标 方法 过程 评价 管理 70年代以来课程内涵的发展趋势学科内容学习者的经验和体验目标 计划过程本身的价值教材教师 学生 教材 环境显性课程显性课程 隐性课程并重学校课程学校课程与校外课程整合 高考使得非考试科目不被重视 应试教育过于注重学生的答题速度和对于生僻事实的机械记忆 然而却不足以培养学生在急剧变革的经济社会中应用所学知识的适应能力 中国为了应对上述问题 启动了课程改革 但却遭到了一定程度的阻力 高中教育定位 提高国民素质 面向大众的基础教育 为学生的终身发展奠定基础 强调使学生 初步形成正确的世界观 人生观 价值观 热爱社会主义祖国 热爱中国共产党 自觉维护国家尊严和利益 继承中华民族的优秀传统 弘扬民族精神 有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望 具有民主与法制意识 遵守国家法律和社会公德 维护社会正义 自觉行使公民的权利 履行公民的义务 对自己的行为负责 具有社会责任感 具有终身学习的愿望和能力 掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能 学会收集 判断和处理信息 具有初步的科学与人文素养 环境意识 创新精神与实践能力 具有强健的体魄 顽强的意志 形成积极健康的生活方式和审美情趣 初步具有独立生活的能力 职业意识 创业精神和人生规划能力 正确认识自己 尊重他人 学会交流与合作 具有团队精神 理解文化的多样性 初步具有面向世界的开放意识 二 直面问题老师的顾虑 不讲足练难我有责任 考到没讲的怎么办 老师讲了都不明白 学生自己学能明白 新课改面临哪些两难 1 素质教育与应试教育的两面挤压 2 课程固化和失范并存使管理收放两难 3 三维目标在给定时间难以兼顾 4 课堂教学高认知和高参与顾此失彼 5 难以统一的教学预设和生成 6 一样的考试对不一样选择的扼制 7 改革与常规的冲突 8 困惑于依赖和摆脱教育干预的学生教育 9 发展在均衡和优势之间的艰难选择 两难意味着什么 但凡改革总给人 好得很 和 糟得狠 的两极刺激 诸多两难 使共存于一体的两个对立观点 只要选择了其中一个 也就浑然不觉地触及另一个 没有现成的路可走 一切都要自己去思考 去探索 不能走错 不能不走 更不能回头 我们只能在不确定的环境中探索真理 在充满矛盾的现实中寻找出路 凭当下现实的学校 现实的条件 努力用策略赢得搏弈 用智慧化解难题 用激情演绎精彩 诸多两难 使共存于一体的两个对立观点 一荣俱荣一损俱损 只要选择了其中一个 也就浑然不觉地触及另一个 最大优点 往往带来最大麻烦 虽然课程改革把素质教育的路铺到脚下 两难使人们瞻前顾后 顾盼左右 举步维艰 没有现成的路可走 一切都要自己去思考 去探索 不能走错 不能不走 更不能回头 我们只能在不确定的环境中探索真理 在充满矛盾的现实中寻找出路 凭当下现实的学校 现实的条件 努力用策略赢得搏弈 用智慧化解难题 用激情演绎精彩 解决悖论难题需要创造性的思考 悖论的解决又往往可以给人带来观念的突破和智慧的锻炼 课程中的矛盾新课程自由度大教师少创造性实施能力课时内容灵活性传统课时固定性学习方法多样性学生掌握不扎实全面发展目标评价具体方法滞后新教材体系教师固有教学习惯课程内容开放教材资源不足我想提高 我要进步 谁来帮助我 高中课改遇到哪些困难 教育观念滞后 管理制度滞后 课程评价滞后 改革动力不足 人员素质不高 专业指导不力 改革经验短缺 教学设备短缺 学校经费短缺 问题 教师教学教材结构变化 联系实际内容和探究活动增多 照本宣科 教教材已无可能 课标目标粗疏 教材点到为止 教参良莠不齐 练习偏难偏深 课标 教材 教参 练习目标不一 缺乏整合 习惯于教学唯教材 唯教参 唯教辅的教师难以把握新课程教学 以高考目标为教学目标 对知识点无遗漏全覆盖的讲课 新老教材一齐上 导致课时紧张 教学超标 训练过度 淘汰无情 应考提前 新课程从多方面增加了教师的精力时间付出 加大了压力风险负担 所增不计入改革成本 长时间工作于压力下边缘处产生职业倦怠 教学困惑得不到回答 问题得不到及时解决 自我探索不知对否 教师孤立无助感到困惑和迷茫 学生学习学习过难 自主学习和探究难 练习和模块考试难 听懂了课却做不出课后练习考不好模块考试 学习不适应 新课程内容少讲 略讲 例题少讲 少做 学生思考 动手 讨论增多 学生习惯于接受 教师组织探究功夫不到 学生难以适应 出现像婴儿断奶般的燥动不安 学习负担重 认知类学习和体验性学习同时增加 学生除了探究 还要读书 要理解 学生抱怨 老师只顾布置 不考虑我们有没有这么多时间 课程管理对新课程面临的问题疏于研究 反映迟缓 解决不力 教师对一些基本问题的困惑得不到很好回答 高中规模迅速扩大 优质教师被稀释 原本捉襟见肘的教学资源难以为继通用技术课程缺资源 缺经验 缺教师 菜单式选课教务人员茫然不知所措 教材供应服务滞后 有的教材不能按时到书 部分学校领导对课程不重视 不关注 不知道 不研究 不落实 课程改革将片面追求升学率从校内赶到校外 校外学习加重 家教抬头 问题疏理和质疑分析 原本存在的问题在课改中凸显出来用固有的课程价值来看今天的课程改革的心理适应和操作熟练过程中的问题课程改革准备不足和自身需要完善的地方对课改的担心和疑虑便是上述因素的综合效应 高中新课程教学实施要保持理性高中新课程下的课堂教学改革并不是对传统教学方式的 彻底颠覆 和 推倒重来 而是一种扬弃 高中新课程下的课堂教学改革应当是充满内在张力的 有体验提升的 有思想深度的 高中新课程下的课堂教学改革重视合作学习 强调自主与探究式学习 但这并不意味着可以摒弃讲授和接受式学习 对于学科教学来说 一堂好课的底线是尊重学科规律 坚守学科本色 三 生活生命1 学生发展了吗 幸福吗 片面的发展被动的发展暂时的发展抽象的发展面对有差异的学生 实施有差异的教学 获得有差异的成功 促进有差异的发展 2 教师发展了吗 幸福吗 春蚕到死丝方尽 一位老师的博客这样写道 我是个靠出卖 知识 以糊口养家的小知识贩子 我传授给学生的 知识 以我看来 大多是没有生命 没有营养的 印刷品 而已 而我的学生在接受这 知识 的过程中 不需要个性 不需要情感体验 更不需要独立思考 我和我的孩子们似乎只需要一样技能 卓越的记忆力 现在的老师们只能说是一群 知道 分子 只有生存 没有生活 一片爱心 两行清泪 三秋血汗 四季躬行 只有内容 没有外容 拿着一张旧船票 登上教育之船 不断重复昨日的故事 只有今天 没有明天 燃烧自己 照亮别人 春蚕到死丝方尽 学生眼中的四类教师判断教师的优劣 除了看他怎样教书 how 外 就是看他为什么要当教师 why 被迫去做和自愿去做的结果不同 以谋生为目的的教师以自傲为动力的教师以教育为己任的教师以爱为根本的教师 摘自 放飞美国 有效教学和自主学习新课程的有效教学 追求蕴含于学习结果 学习过程和学习体验中的全面效益 用三维目标看教学 只要考试分数 而无视学习时间 无视学生学习权力 无视学生差异和学生学习感受的教学 最终要阻碍学生的学习成长 有效教学要建立在学生学习兴趣和学习自主的基础上 反映学生自主学习状态的是学生愿学会学的境界与水平 而不是分数 新课程反对不择手段地追求分数 却并不反对分数这个测量手段本身 新课程要求正确认识和使用分数 让分数从压制学生天性的魔鬼转化成伴随学生成长的天使 帮助学生感受学习的意义 愿学会学 获得学习的快乐 缩短教师从顺从到创新新课程的过程 顺从认同内化创新 理解 领悟 积累 解决 解决 解决 视而不见 知行不一 行而不达 如果教材可以被认为是乐谱 教学就是作品的演奏 同样的乐谱 每一个演奏家都会有不同的体会 从而有不同的演奏 效果也会大不一样 塞勒等 我们 也许 无权选择课本 但我们必须清楚自己有权力怎样使用教材 窦桂梅 所谓教材就是个 引子 教师只有以超越的视野 创造性地运用 才可能借此引领学生走得更远 真正实现不断超越 探索才刚刚起步 有一位专家指出 我们必须严肃地研读课标 因为它体现了国家的期望 但是 只有高于课标 才可能准确地领悟课标 我们必须虔诚地尊重课本 因为它凝聚了前人的心血 但是 只有高于课本 才可能真正地读懂课本 我们必须认真地对待高考 因为它代表了社会的公信 但是 只有高于高考 才可能有效地赢得高考 我们必须虚心地学习他人 因为这是取得进步的捷径 但是 只有高于他人 才可能实在地找到自我 把课堂还给学生 让课堂充满生命活力把班级还给学生 让班级充满成长气息把创造还给教师 让教育充满智慧挑战把精神发展的主动权还给师生 让学校充满勃勃生机 叶澜 教育的六条箴言第一条箴言 教育即生长 生长就是目的 在生长之外别无目的第二条箴言 儿童不是尚未长成的大人 儿童期有其自身的内在价值第三条箴言 教育的目的是让学生摆脱现实的奴役 而非适应现实第四条箴言 最重要的教育原则是不要爱惜时间 要浪费时间第五条箴言 忘记了课堂上所学的一切 剩下