免疫教学设计.doc

苏教版生物教学设计第十八章 疾病与免疫 第三节 免 疫 授课教师刘俊琴学校宁夏青铜峡市第五中学课题第十八章 疾病与免疫 第三节 免 疫教材分析本节是苏教版生物八年级上册第七单元健康地生活中的第十八章第三节的内容，它是继第一节传染病、第二节威胁健康的主要疾病后进一步关于免疫方面知识的学习内容，计划一课时完成。本节内容是本章的重点，也是难点。本节包括人体的免疫功能和计划免疫两大知识点，人体的免疫功能涉及的新概念多，陌生名词多，内容又比较抽象，教材对知识点进行了有序的陈述，并配了两副图片。由于教材描述的许多现象属于肉眼无法看到但又确实存在，日常生活中又有许多案例和生活现状与本节内容有关，但以学生现有认知水平是很难理解的。因此，在教学中需要充分考虑学生的特点和认知规律，要求教师在上课时尽量把抽象的知识形象化和具体化，需要先从感性的材料人手，尝试引导学生再上升到理性的高度，采用通过资料分析、图片播放和动画展示等手段来帮助学生理解人体的三道免疫防线的作用机理，设计形象的卡通图片来认识抗原和抗体，才能使学生能对陌生、新鲜的知识有了初步理解，特异性免疫和非特异性免疫概念较易理解，可以指导学生结合七年级有关反射的旧知识进行对比学习。计划免疫的实施对八年级的学生并不陌生，教材对我国规定实施的“四苗免疫”进行了阐述，并留有很大的空间让学生结合自身的感受，感悟从小至今所接受的各种计划免疫对自己预防传染病的有效性。教材未给出免疫的概念、意义，只是对人体的三道防线进行了描述，由于学生的认知水平有一定的层次性，针对理解能力强的学生可以尝试进行知识的拓展，对生活中的案例引导学生运用免疫学知识进行解答。学情分析目前学生面对多种多样的媒体、网络，获取的生物学知识广博而复杂，他们涉猎的范围很大，许多知识都能略知一二，但由于知识的不完整性，往往理解达不到一定的准确程度；面对目前的教育现状，学生多半以语、数、外三科为主，对生物的学习重视不够，主动学习能力差，普遍以上课时教师传授知识为主要获得途径，而课下敢于质疑、探究的学生并不多见；初中学生普遍都很聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇。他们喜欢将生活知识与所学内容联系起来，又很想运用自己现有的知识进行解答，个别学生甚者会在原有基础上进行大胆创新。我在教学中针对学生的实际情况，将教材的内容加以适当扩充，满足学生对知识的渴求，因此，对于本节知识通过动画呈现出来，可以激发学生的学习兴趣。在探究性学习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。由于学生知识面狭窄，学生接触到的科普知识少，学生从幼儿起已经接种疫苗，对打预防针也有一定的了解，因此，学生学习的积极性很高，他们非常希望学习有关人体免疫的知识。学生对人体抵御外界病原体有一些浮浅认识，但有关免疫的专业知识却比较陌生，所以要注意多从学生生活实际出发，通过直观形象的多媒体课件，结合生活中的事例，加强感性认识，以形象的图片动画激发兴趣，创设思维，锻炼学生观察、思考的能力，力求在生动形象、宽松和谐的氛围中提供学生自我展示的平台，注重学生语言表达能力的提高。教学目标知识目标1、描述人体的免疫功能了解器官移植与免疫的关系2、理解掌握人体的三道防线。3、区别人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天）4、认识计划免疫的意义能力目标1、通过阅读教材培养学生阅读和识图能力2、培养学生的对比学习方法3、培养学生从理性到感性认识的创新思维能力4、培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力，提高资料分析、图形分析和数据处理能力。情感目标结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放30年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，向学生渗透爱国主义教育。养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感态度。教学重点理解掌握人体的三道防线。人体的免疫功能。教学难点 概念的理解（免疫、特异性免疫、非特异性免疫、抗原、抗体） 区别人体的特异性免疫和非特异性免疫 教学设想依据课改理论、新的课程标准，结合八年级学生的认知特点，为了激发学生的学习兴趣，在课件中插入了大量的卡通图片、动画演示、文字资料等，紧密结合教材内容，利用动画、图片的形象生动性来说明人体的三道免疫防线和免疫的功能，利用文字内容的详实性对学生进行辅助教学，从而有助于学生从感性认识上升到理性认识，使学生主动参与、思考和分析，使较为抽象的概念更形象的展现在学生面前。激励学生尝试运用所学知识来解决生活中实际问题，真正使学生由被动变为主动，充分发挥教师的主导、学生的主体作用。教学方法设计利用多媒体课件，以卡通图片、动画演示、文字分析来创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。如人体的三道免疫防线是本节重点，对于学生能真切感悟的皮肤，可以采用引导学生思考，结合生活实际来学习，各种腔道的免疫特点采用动画演示让学生由表及里的进行理解，最难掌握的第三道免疫防线采用观察、讨论、案例分析来解决。如教学难点中的一些概念的理解，多数采用讲述法、比较法，列举案例等方法，结合学生生活中的具体感受来帮助理解。非特异性免疫和特异性免疫引导学生以旧知识非条件反射和条件反射来辅助理解，也可以尝试运用CAI课件演示和学生探究讨论相结合进行“问题解决”式教学。学习方法设计教师引导学生通过阅读教材、观察图片进行自主学习，对动画演示进行观察分析，结合新旧知识进行比较交流，联系实际生活案例进行综合分析，鼓励学生质疑并在教师指导下尝试运用知识解决实际问题等相结合的学习方法。如人体的三道免疫防线，培养学生集中注意力，认真观察图片，形成发散思维，由图片内容对新知识进行归纳总结，对于特异性免疫鼓励学生将知识现象化，运用有利于自己理解的恰当比喻来帮助消化新知识。 对于难点中的两种免疫学生可以采用列表比较来掌握，可以从范围、特性、形成、作用等几方面来进行比较掌握。教具准备收集资料、制作多媒体电子课件，电脑、投影仪。 有关免疫的知识比较抽象，微观领域的知识较多，在没有实物可供观察分析之际，采用多媒体动画演示、图片有利于学生对知识的理解掌握，重点内容可以在学生观察分析、讨论后的得以消化。媒体教学可以实现课堂的大容量展示，能充分展现生物知识的丰富性。教学内容及过程教师活动学生活动一、创设情境导入新课师：同学们，在秋冬换季时，正是感冒流行的季节，有的人始终很健康的生活，工作，学习，而有的人却未能幸免。同学们是否还记得打预防针的经历，这些事实与人体的什么功能有关？冬季也是很多流行病的高发期。肺炎、麻疹等疾病的病毒很容易在人体体弱的时候侵入人体，使人生病。因此，我们都应该从现在开始，关心我们的身体健康，在“冬季和病菌打场免疫战”。 展示课件“冬季和病菌打场免疫战”师：我们都知道，日常生活中可以使人得病的因素有很多，你知道哪些呢？它们又属于哪类生物体？生：细菌、病毒、寄生虫等。它们大多属于微生物。师：同学们的回答真是太好了，那么，你们想认识这些生物体吗？（学生回答，想知道）同时，我们还为这些生物取名了呢。因为它们都容易使人致病，所以被称为病原体。师：在同一片蓝天下，同样生活在一个有病原体的环境中，为什么有些人虽然接触到病菌、病毒却没有患病，而个别人却患了病？这些都与人体的免疫有关系，人体的免疫系统就是人体最好的医生。课题：第十八章 疾病与免疫 第三节 免 疫二、新课讲授（一）人体的免疫功能1、人体的第一道免疫防线师：人体抵御病原体有三道防线，下面我们分别从人体的三道免疫防线来认识人体的免疫功能。师：同学们，我现在手里有两只苹果，其中一只受伤，另一只完好，请问，哪只更易腐烂？为什么？生：受伤的，原因是苹果最外面的果皮被破坏。师：回答的很好，同学们观察一下自己的身体，什么部位最先与病原体接触呢？它对人体有无保护作用呢？生：皮肤，皮肤对人体有保护作用师：非常正确。那么完整的皮肤对人体为什么有保护作用？被烫伤的皮肤为什么易被病菌感染？让我们通过一段资料和动画来认识皮肤的特点及功能。师：通过刚才的观察分析，大家对皮肤有了一定的了解，谁来归纳总结皮肤的免疫功能？生：皮肤可以阻挡病原体侵入身体，而且它的分泌物还有杀菌作用。师：同学们回答的很好，皮肤是一道抵御病原体入侵的天然屏障，附着在皮肤表面的病原体能够随着洗浴和摩擦被清除掉。师问：我们生活的环境中，空气、水、和食物等可能被污染，为什么人们不易得病呢？生：呼吸道黏膜上的纤毛具有清扫异物（病菌）的作用，消化道黏膜能分泌杀菌物质。师生共同总结：人体的第一道免疫防线的构成及功能构成：皮肤和黏膜功能：阻挡病原体入侵或杀死病原体小结：皮肤和黏膜是人体第一道防线。不是针对某一类特定病原体的，因此，是非特异性的。2、人体的第二道免疫防线师：不论第一道防线的屏障多么坚固，病原体仍有机会进入身体，损害人体细胞和健康，当病原体越过第一道防线后回发生什么情况呢？人体是否就会感染疾病？让我们来看一段动画师：看完动画后，同学们想想，病原体感染后的皮肤为什么会出现红肿？有时为什么会自动痊愈？生：当吞噬细胞吞噬病菌时，伤口周围出现红肿现象，即发炎，病菌被消灭后，炎症也就消失了。提问：人体内的细胞在不断衰老、死亡，又不断地产生新细胞，为什么人体内不觉得新细胞过剩和死亡细胞的堆积呢？小结：体液中的杀菌物质和某些细胞如白细胞是人体的第二道防线的主力军，它们能将病原体溶解、吞噬和消灭。它们的作用是针对多种病原体的，因此，也是非特异性的。师：请同学们分析人体的第一、第二道免疫防线有什么共同的特点呢？师讲：人体抵御疾病的第一、第二道防线是生来就有的，不是针对某一类病原体，而是对多种病原体都有一定的防御作用，为非特异性免疫，也叫先天性免疫。3、人体的第三道免疫防线师：当侵入人体内的病原体数量增多、毒性很强时，一部分病原体就可能突破第一、第二道防线进入血液，在全身扩散，使人生病，这时人体就需要依靠免疫器官产生免疫细胞来消灭病原体，免疫细胞和免疫器官是人体抵御疾病的第三道防线。师问：同学们经过预习后知道人体的免疫器官和免疫细胞有那些吗？生：免疫器官有骨髓、胸腺、淋巴结等，免疫细胞主要是淋巴细胞。师：人体的免疫器官和免疫细胞是怎样发挥作用的呢？请同学每阅读课本P44页。学生总结：第三道免疫防线的构成和功能构成：人体的免疫器官（骨髓、胸腺、脾脏、淋巴结）和免疫细胞（淋巴细胞）功能：免疫细胞在病原体（抗原）进入人体后会产生抗体，消灭抗原师讲：当病原体进入人体内，刺激淋巴细胞产生一种抵抗这种病原体的特殊蛋白质，这种物质叫做抗体，引起人体产生抗体的物质（如病毒、细菌等异物）叫做抗原。特定的抗体只能对特定的抗原发挥作用，进而消灭抗原，病原体被消灭后，有些相应的抗体仍然存留在体内，当同样的病原体再次入侵时，存留在人体内的相应抗体就会一同样的方式更迅速地消灭它们。师：乙型肝炎和狂犬病的病原体都是病毒，为什么给人体接种乙型肝炎疫苗只能预防乙型肝炎，而不能预防狂犬病呢？生：接种了乙型肝炎疫苗后，体内产生了抵抗乙型肝炎病毒的抗体，但不能产生抵抗狂犬病的抗体，因此不能预防狂犬病。师：我们都知道历史上的康熙皇帝很有才能，而且治国有方，那么他除了因为有才还因为什么而当上了皇帝呢？生：看过电视，好象与他出过什么天花有关系。师：得过天花的人，以后就不会再患天花了，为什么？生：体内有了抵抗天花病毒的抗体，会终身免疫。师：人体第三道防线的作用特点是什么？师生共同总结：人体的第三道防线是后天获得的，通常一种抗体只能对某一特定的病原体或异物起作用叫做特异性免疫（又叫后天性免疫）4、免疫及其意义（1）免疫师;(简要介绍)免疫是人体的一种生理功能，是身体识别和排除抗原异物，保持体内生理活动稳定的一种保护性反应。（2）免疫的功能（3）免疫对人体不利的方面A、器官移植时，患者的免疫系统会排斥移植的异体器官B、有些人受到一些物质的刺激，如花粉、尘土、青霉素、鱼、虾等，会产生过敏反应结论：正常的免疫反应对人体有利；异常的免疫反应对人体不利（二）计划免疫师：从小到大，你们都接种了哪些疫苗？讲述：根据某些传染病的发病规律和发病年龄，将有关的疫苗接种到易感者体内，使其在不发病的情况下产生抗体，获得免疫功能，从而达到预防和控制传染病的目的。师：计划免疫的概念（略）要求学生知道“全国儿童预防接种日”为每年4月25日三、归纳总结：通过本节内容的学习，你有哪些收获和疑问呢？四、巩固延伸第59页课后练习设疑激趣，引生入境出示课件、提问。对学生的回答给予鼓励、肯定。展示病原体的图片。创设问题情景，激发学生的求知欲。展示课题告诉学生所学内容出示实物提出问题环环相扣，层层引出予以鼓励播放“皮肤抵御病原体”的动化演示，并配以形象的文字描述。与学生一块阅读“链球菌在人体皮肤上的数量变化”（见设计附录资料一）鼓励学生大胆发言鼓励并得出总结提出问题播放“呼吸道、消化道黏膜上的纤毛的清扫作用”的动画。指导学生归纳总结设疑引出新的话题播放“人体第二道防线抵御病原体”的动画演示提出问题适当的进行知识的延伸，参与学生讨论进行小结并引出新的概念引导学生尝试对所学内容进行对比分析层层递进，较自然的引出新问题检查预习，鼓励发言指导学生阅读课文介绍第三道防线的构成及功能播放“第三道防线”的动画图片展示“人体内对水痘病毒免疫作用示意图”强调重点，解惑答疑提出问题出示“康熙与天花”的资料，激发学生的兴趣（见设计附录资料二）紧扣新知识，鼓励学生运用新知识来解决以问题引导学生新旧知识做出比较尝试将新知识的理解引导学生上升到一定的高度，便于理解生活中的案例图片展示免疫的功能例举肝脏移植、肾移植、骨髓移植等术后的排异反应简述计划免疫的目的由学生总结计划免疫的概念欣赏图片，了解所内容思考问题积极作答认识看似美丽，但又令人不安的生物体带着好奇心去思考，讨论，寻找问题的答案独立思考，表述个人意见。思考发言讨论分析，展开思维观看动画认真分析并得出结论积极思考，尝试用新知识来作答根据图片内容分小组讨论：讨论完毕表述本组意见，其他组进行补充纠正学生归纳总结，形成对知识的系统化独立思考积极作答观看动画，分析人体腔道内黏膜的免疫作用将所学知识系统化认真思考准备作答观看动画，感悟人体体液中的杀菌物质和吞噬细胞的作用。小组分析讨论并推选代表归纳总结。学会运用新知识来解决实际问题小组讨论，成员间相互补充归纳总结，理解新知带着好奇心学习新知识回顾预习内容，积极做答阅读课文，理清思路，正确区分抗原、抗体正确描述抗原、抗体的概念观看动画，积极思维，总结新知识学生观察后得出结论：、认真听讲，理解概念讨论并回答问题阅读资料，分析思考，积极做答学会用正确的术语表达交流前后知识相互衔接，并做出比较理解免疫对人体的重要的重要性在学生头脑中形成形象生动的影响培养学生学以致用的思维客观评价免疫的 功能指导学生阅读P81页的“计划免疫”总结“四苗免疫”每组选派代表对本节知识进行总结反馈练习设计1、下列属于特异性免疫的是（ ） A、皮肤的屏障作用 B、吞噬细胞的吞噬作用 C、溶菌酶的杀菌作用 D、患过天花的人以后不再患天花2、能引起人体产生抗体的物质叫做（ ） A 病原体 B 病毒 C 免疫细胞 D 抗原 3、保护人体的第三道防线是（ ） A 皮肤和黏膜 B 体液中的杀菌物质和某些细胞 C免疫细胞产生的抗体 D 以上都是 4、根据对某一种病原体（或异物），还是对多种病原体起作用，免疫可分为_ 免疫和_免疫。5、狗用沾满唾液的舌头舔伤口，却能使伤口好得快，这属于（ ）免疫6、某人与麻疹患者接触过，而他却没有患上麻疹，请问是为什么？板书设计 第一节 人体的免疫防线 构成：皮肤和黏膜 人 第一道防线 非体 功能：防御和屏障作用