语文人教版四年级上册17.长城 教学设计.docx

17长城教学设计教材分析：长城是人教版四年级上册第17课。本单元是“中国的世界遗产”专题，是引领学生了解中华文化魅力的窗口。其中长城是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城，感受长城的高大坚固和雄伟的气势，了解我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。本文的学习由远及近，由整体到局部的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同的观察点进行观察的方法：理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。课前我从网上搜集了很多长城方面的知识和图片资料，作为本课的拓展内容。并制作了PPT课件给同学们展示，给学生视觉上的直观感受。教学目标： 1、 正确认识、读写本课生字 2、 流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。 3、 了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。 4、 激发学生的民族自豪感。 教学重点： 通过朗读感受长城的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳劳动人民的赞叹之情。 教学难点：激起学生的民族自豪感，掌握介绍景点的方法、学会在写作中运用。 教具准备：多媒体课件 教学内容：第2课时教学过程：一、激发兴趣，整体感知 激情导入课文题目： 长城是中华民族的象征，华夏儿女的骄傲。它以其独特的魅力吸引着成千上万的国内外游客。这节课我们继续感受【课件出示：课题】长城的雄伟气势，以及作者对古代劳动人民的赞叹之情。 二、图文对照、远看长城、感受长城的雄伟气势 1、 【课件出示：图片一】想一想作者是从哪观察的？ 2、 请同学们一边看图，一边默读第一自然段，你从中感受到什么？全班交流。【课件出示：气魄雄伟】 3、 下面谁能通过朗读把这种气势读出来？ 4、 齐读第一自然段，读出长城的雄伟气势。 3、 图文对照、近看长城、理解长城的高大坚固 1、 过渡：长城之长在世界建筑上也是罕见的。长城的气势雄伟令人赞叹。那么长城还有什么特点令我们感到骄傲和自豪呢？从哪里能体会到长城的特点？【课件出示：图片二】同学们一边看图，一边自由读第二自然段，把相关的词句画出来。 2、 全班交流。【课件出示：高大坚固】 3、 【课件出示：课文观察方法是什么？】 4、 下面我们按照由整体到部分的观察方法，扮演小导游同桌互相介绍近处的长城。 4、 抓重点句体会情感 1、 过渡：每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹。每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。作者也被长城的雄伟气势所震撼。当作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，产生联想。下面自由读第 3自然段想一想，你从中体会到了什么？并带着自己的体会有感情的读一读。可以把自己的体会标出来。 2、 全班交流体会。 3、【课件出示：重点句子1。】指导学生带着自己的感受朗。 4、 【课件出示：重点句子2。】这句表达了作者怎样的情感？让我们饱含对劳动人民的敬意齐读这句话。 5、 整体把握全文、升华认识 1、 过渡：这样气魄雄伟、高大坚固的建筑却是无数劳动人民的血汗和智慧凝成的。我们怎能不为之自豪和骄傲呢？齐读最后一段。 2、 质疑。 3、 【课件出示：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？】联系整篇文章和收集的有关资料来谈。 4、 全班交流，教师指导。 6、 学习写作方法。 【课件出示：你觉得这篇文章写的怎么样？作者运用了什么观察方法和表达方法？】 7、 总结升华 同学们，我们的祖先用血汗和智慧，为我们留下了这笔光辉灿烂的遗产。万里长城万里遥，此时此刻，你心中肯定有万语千言。就让这千言万语汇成一句话交流一下！ 长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。【出示课件】 让我们和作者、和世界伟人一起赞叹：【课件出示】（齐读最后一段） 同学们全体起立，让我们怀着对长城的敬仰之情，一起为我们的长城，为我们的民族骄傲、自豪：【课件出示：我爱长城！我爱中华！】 8、 快乐作业：【课件出示】 板书设计： 远看气势雄伟条石17 长城 近看高大坚固方砖伟大的奇迹 联想血汗智慧城台教学反思：长城是小学四年级语文上册的课文。课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上。课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，先请学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们讨论了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，感受长城之长，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了具体的感知。到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，我让学生读懂课文，充分利用课本资源，正好书上有一幅小的长城近景图，于是我采取默读的方法，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大坚固的理解也就水到渠成了。但自己讲的太多，学生比较被动。如果能再放手，让学生多读有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。体会古代劳动人民的艰辛。这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三