25、自己的花是让别人看的.doc

25、自己的花是让别人看的（课前放各国的异域风情录像，2分钟左右）一、谈话导入，揭示课题1、 同学们，从课本的第八单元起，我们就要开始走出国门，去领略各国的异域风情了。今天，我们要随着季羡林先生的笔墨去第一站“德国”看看。（板书“德国”）2、 说到“季羡林”，你们还认识他吗？我们曾经学过他的哪篇文章？（ 小苗和大树的对话 ）出示资料库“他可是北京大学的一位著名的教授呢，早在1935年曾到德国的哥廷根大学留学，由于遇上第二次世界大战，一直等到十年后才回到中国。1980年，当他再次踏上这个第二故乡德国时，感慨万千。”今天我们一起就要学习这篇课文（生齐读课题自己的花是让别人看的 ）3、读了这个课题后，你有什么疑问想问大家吗？二、初读课文，感知课文大意1、让我们带着这些疑问，选择自己的方式先来读一读这篇课文。这次朗读的要求是：把课文读通，遇上难读的字词要多读几遍；（生开始自由读，师巡回了解情况以及端正学生的读书姿势）2、生字新词教学。下面，请同学们看大屏幕，老师想检查一下你们的预习情况（点击出示“脊梁”、“莞尔一笑”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”、“耐人寻味” ） 谁能自告奋勇地领着大家正确、响亮地来读一遍？（生领读） “莞尔一笑”是形容怎样的笑？（动作表示） “脊梁”正音：j liang ；谁能在自己的身上指出自己的脊梁？“脊梁”的“脊”字很难写，请大家拿起右手，跟着老师一起来写一遍。三、再读课文，感受德国的“花美、人美、境美”1、 下面请大家结合这个阅读要求，再来默读这篇课文。（出示阅读要求：默读课文，思考：作者来到德国后，发现德国有什么样的异域风情，令他很吃惊的？找出有关的句子用横线划出来，加上批注。）2、 反馈：“谁来说说德国有什么异域风情令作者很吃惊的？” （师板书“吃惊”）（生答：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）A、你能否用简洁明了的话来概括地说说。（生答：德国人种花是让别人看的。）也就是说，这个风俗习惯让作者吃惊的。（师手指课题，生齐读） B、请大家再默读一遍大屏幕上的这几句话，想一想：这句话中，令作者“吃惊”的是在哪些方面呢？ 【预设一】“家家户户都在养花” 这有什么好“吃惊”的呢？（因为养花本来是一种个人行为，而在德国则是家家户户都养花，那就变成整个民族的行为了） 【预设二】“他们是把花都栽种在临街窗户的外面” 这有什么好“吃惊”的呢？（因为我们中国人种花是给自己或家人看的，所以都种在家里或阳台上，而德国人是把花都种在临街窗户的外面）【预设三】“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 这又有什么好“吃惊”的呢？（因为花儿朝哪个方向开放是自由的，而到了德国，这些花儿竟然像有什么魔力一样，使它们都是朝外开的呢？） “脊梁”正音，“花的脊梁指的是什么地方呢？是呀，花的脊梁有什么好看的呢？德国人的这一种异域风情真是让人吃惊，怪不得作者在这么简短的一段话中一连要用三个“都”字，（师电击加红三个“都”）让人着实吃惊啊！同学们，下面根据这段“令人吃惊的异域风情”，让我们一起再来比较着读一读：老师读我们自己是怎么养花的，你们读书上德国人是怎么养花的，好吗？我们是喜欢养花的人才养花的，而他们是（生接读：“家家户户都在养花。” ）我们是把花养在屋子里给自己看的，而他们是（生接读：“他们是把花栽种在临街窗户的外面让别人看的。” ）我们在屋子里看到的是一朵朵争奇斗艳的花，而他们在屋子里看到的仅仅是（生接读：“花的脊梁” ）3、同学们，读到这儿，老师也很纳闷：德国人也真是奇怪，自己养了花而自己却看不到艳丽的花朵，那不是白养了吗？（生答：不会。）那么，德国人把花种在外面究竟有什么效果呢？请大家到这篇课文的第3小节中去找答案吧。（生答；师出示下重点句）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。A、同学们，请大家先自由地把这几句话来读一遍。B、想一想：读了这几句话后，你想到了哪个词来形容德国街头的这份景色？（生答：美丽、漂亮、秀丽） 那么书上选用哪个词语来形容这道景色的？（奇丽） “奇丽”与“美丽、秀丽”等词语有什么不同？（奇特而美丽）C、接下来，请大家再默读这段话，想一想：德国街头的景色究竟“奇”在哪儿呢？请同学们拿出笔来划出关键的字词，好好体会一下。【预设一】（点击把“任何”改红）【预设二】（点击把“花团锦簇”、“姹紫嫣红”改成红色）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”是什么意思呢？（点击出示“花团锦簇”和“姹紫嫣红”的图片）读着这两个词语，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？看着这样的美景，你的心情怎样呢？谁能用愉悦的心情来读一读这段话。（抽读）描写花儿美丽的四字词语还有吗？（生答）老师也找了几个值得大家积累的词语，（点击出示“百花争艳”、“繁花似锦”、“色彩斑斓”、“绚丽多彩”）请大家一起读一读。（齐读）同学们，一个窗口已是花团锦簇、姹紫嫣红，那么许多窗子连接在一起呢？请大家想象一下，你们喜欢这样的美景吗？谁还想用朗读来美美地享受一下德国这道奇丽的景色呢？（抽读；齐读）【预设三】（点击把“花的海洋”改成红色）“海洋”是有波浪起伏的，那么“花的海洋”在这条街上有波浪吗？（也有啊，阳台、窗子高低不一样，楼有高低、地势也有高低，那一个个花团锦簇、姹紫嫣红的窗子连在一起，高高低低、起起伏伏，就像大海上的波浪，花儿也跟着起起伏伏地蔓延着。）你从“花的海洋”这个词中，感受到了什么？（花多）这段话中，我们还可以从哪些词语也可以看出花很多？（应接不暇、山阴道）同学们，徜徉在这样的花海中，好像是这些花都为我开的一样，（板书“人人为我”）那是一种多么美的享受啊！请大家再一次走上德国的街头，来美美地享受享受吧（生齐读这一段话）D、写话练习：（事先发现练习纸，选一题材来写）（轻放萨克斯音乐）假如你是一个疲惫的游客，看到这样的美景，。假如你是一个面临挫折的学子，看到这样的美景，。假如你就是一个那个养花的人，看到这样的美景，。师导：是啊，没想到把花儿种在临街的窗外，竟然还有这么多的好处，真可谓是“一举多得”啊！下面请大家睁大眼睛，再好好地读一读这一段“一景多用”的奇丽景色吧。（生齐读）E、同学们，读书不仅要学会看明白字面的意思，还要学会看明白字面背后深藏着的意思。下面，请大家想一想：透过街头这道奇丽的美景，你还感受到了什么？（不仅仅是花美，还有养花的人更美）人的美体现在哪儿呢？（完成板书：“人人为我，我为人人”）a. 你是怎么理解这句话的呢？请联系课文来说明。“我为人人”体现在哪儿？“人人为我”体现在哪儿？是啊，只有先有“我为人人”的思想，把花都种在临街窗户的外面让别人看，才会有“花的海洋”如此奇丽的美景，实现“人人为我”的美好愿望。同学们，作者体会到德国人这一耐人寻味的境界时，又是怎样的心情呢？（赞叹）板书“赞叹”请大家用赞叹的语气再来读一读这段话（生齐读）b.谁还能结合生活中的实际例子来说明这句“人人为我，我为人人”呢？四、总结全文，紧扣课题同学们，由于时间关系，这节课我们就上到这儿为止了。现在请大家回过头来，随着季先生的情感变化再来读读课题：请大家用吃惊的语气读；请大家用赞叹的语气读； 课前看了课题后提出的问题，现在大家明白了