小学数学人教2011课标版二年级量一量比一比_数学_小学_王爱林.doc (3).doc

教学设计教学内容：二年级上册教科书第88、89页的内容。教学目标：、加深对长度单位“厘米”和“米”的认识，巩固用测量工具测量物体长度、高度的方法，培养学生的动手能力。、通过测量自己身体各部分长度和身边物体的长度、高度等实际活动，对所测对象形成清晰的表象，为以后估计、认识其他物体的长度提供更多的参考标准，进一步建立长度观念。、体会测量的实质，能选择合适的标准（“单位”），用多种不同的方式表示物品的长度或高度，增强对“量”的实际意义的理解，同时初步培养学生的估测能力、长度观念和数感。4、在活动中体会合作、交流和表征方式多样性的乐趣，认识到数学与生活的密切联系，获得良好的情感体验，并愿意用所学的知识解决实际问题。教学准备：米尺、软尺、卷尺、皮尺、学习记录单。 教学重点：对“量”的实际意义的理解，进一步发展长度观念。教学难点：对“量”的实际意义的理解，进一步发展长度观念。教学过程：一、创设情境，明确活动意义1.播放多媒体课件，导入新课教师：我们广饶县历史悠久，旅游资源丰富而独具特色，是兵圣孙武故里、吕剧发祥地和齐笔原产地，被联合国地名组织评定为千年古县。同学们请看这是哪里？指名学生回答。教师：这就是为纪念兵圣孙武而修建的国家4A级景区孙子文化园。在游览孙子文化园的时候，想要知道孙子文化园正门的长度，可以怎么办呢？学生思考后独立回答，预设：（1）可以用皮尺量一下。（2）可以用测量轮测量一下。2.提出问题，选择合适的测量“单位”教师：请同学们想一想，我们在游玩的时候，会随身携带测量工具吗？有其他的办法吗？学生思考后独立回答，预设：用步、拃、庹等测量。教师：一名二年级的同学，从孙子文化园正门左端走到右端大约100步，现在你们老师孙子文化园正门大约是多少米吗？我们还需要知道什么？我们身体还有那些熟悉的物体可以作为测量标准？教师揭示并板书课题：量一量（设计意图：感受数学与生活的密切联系，激发学生了解身边物体长度或者高度的需求，体现活动的价值，明确活动意义。）二、测量身边熟悉物体的长度或者高度1.根据经验，估计身边熟悉物体的长度或者高度2.出示测量要求，分组实践让学生选择合适的测量工具，小组合作，测量自己身体或身边熟悉物体的长度和高度，如一拃、一步、一庹、身高、肩宽，黑板的长度，教室的长度等，把测量的数据记录到1号记录单上。1号记录单项目一拃一步一庹肩宽身高黑板教室长度1长度2长度3长度43.交流汇报，梳理数据，教师相机引导并板书4.闭眼想象身边熟悉物体的长度或者高度，建立表象教师：和你估计的一样吗？请你闭上眼睛分别想象一下他们的长度。教师朗读，学生闭上眼睛想象。（设计意图：通过这个层次的活动，巩固学生前面所掌握的测量方法，建立所测物品的直观形象，并内化为表象，为后面测量、表征其他物体的长度或高度提供多种不同的长度“单位”，进一步建立长度观念，在活动中体会合作、交流的乐趣。）三、选择合适的测量“单位”，测量一种物体的长度1.直观感知“6米”的长短教师：看！小精灵也来参加我们的实践活动了，让我们来听一听小精灵带来了什么信息。教师用多媒课件播放信息。教师：你对这条鳄鱼的身长有什么感觉？如果将它家里养的金鱼比，怎么样？2.借助熟悉的标准描述“6米”的长度，理解实际意义教师：6米到底有多长呢？你用手势表示一下吧。估计一下，几名同学手拉手，就和鳄鱼的长度差不多了？请同学们比一比。根据学生交流结果，让学生站一站，实际测量，交流感受。3.用不同的比一比的方式描述“6米”的长度，直观感知教师：如果请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有6米长呢？根据学生发言，组织学生站队，实际测量，交流感受。教师小结：看来用我们熟悉的物体长度作为标准，去表示新的事物的长度，我们就能更清楚的知道新事物到底有多长。（设计意图：让学生以合作的方式，用合适的方法描述鳄鱼的长度，学习选择不同的“单位”描述物体长度的方法，形成对6米长度的直观认识，同时体会测量的本质，增强对“量”的实际意义的理解，同时初步培养学生的估测能力、长度观念和数感。在活动中体会合作、交流和表征方式多样性的乐趣，获得良好的情感体验。）四、自主选择研究素材描述长度教师：你喜欢什么动物？请利用刚才所学的比一比表示物体长度的方法，选择自己喜欢的方式描述一下动物的身高或身长。1.领取当堂检测题，小组完成任务2.全班汇报，质疑交流（设计意图：让学生利用身边熟悉的“单位”表示未知物体的长度和高度，这个层次的活动内容更丰富，形式更开放，目的是让学生积累丰富的测量及表示长度的经验，将抽象的长度和高度的数据与自我的感知和认识结合起来，在头脑中形成清晰的表象，增强对“量”的实际意义的理解，进而发展长度观念。）五、回顾总结今天我们进行了一节有趣测量活动，你有什么收获？这节课留给你印象最深的是什么？六、实践作业：用数学的眼睛去观察周围的事物，用画一画或者记数学日记的形式记录下来。（设计意图：通过组织学生进行回顾与反思，学生熟知了一些常用的“测量标准”，掌