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文档简介

桃花源记教案教学目标:1.背诵、翻译课文,理清文章的叙事线索。2.了解有关陶渊明的文学常识,并体会作者的思想感情。3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。教学课时:两课时教学流程:第一课时一、导语:1.(欣赏图片)同学们,当你们看到这样的美景时,脑海中会想到哪个成语?(引出“世外桃源”)“世外桃源”这个成语是晋代著名诗人陶渊明在桃花源记中所描述的一个与世隔绝的,不遭战祸的安乐而美好的地方。后来,人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界。这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的?作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢?让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看!2.板书桃花源记,齐读课题。桃花源记的主体本是“诗”,而“记”仅是诗的一个序言,一个注脚,原题是桃花源诗并记。但因为这个“记”有着生动的故事,完整的结构和完美的表达形式,所以它不但独立成篇,而且比“诗”流传更为广泛,更为人们所喜爱。二、检查预习请两个学生讲述作者,老师点评,然后出示ppt。三、作者及写作背景1.交流作者的有关资料。陶渊明(365-427),东晋著名诗人,字元亮,名潜,世称靖节先生,因其宅边曾有五棵柳树,又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。二十九岁开始,先后做过几任小官,他在几次仕途中,深感官场污浊、仕途凶险,终于在41岁辞官回乡,并作归去来兮辞以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣,表现田园风光,抒发他热爱田园生活,所以,人们又叫他“田园诗人”。他愿与农民来往而不愿为五斗米折腰,不愿与统治者同流合污的高尚情操,但又包含了消极遁世的因素。2.写作背景。此文作于宋永初二年(421年),当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招,又拒绝同刘裕宋政权的合作,作桃花源诗并记寄托自己的社会理想。记叙了武陵人偶入桃花源的见闻,富于小说色彩。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。四、诵读课文,整体感知1. 诵读课文 (1)范读课文,要求学生认真听清,仔细记。(2)学生放声自读课文。(3)点四个学生读,学生或老师进行点评。 (4)学生齐读课文,感受桃源意境。2. 感知课文(1)文章以什么为线索,以什么为顺序?明确:以渔人进出桃花源为线索,以时间先后为顺序。发现访问离开。 (2)请用简单的语言讲讲这个故事,并说说自己最感兴趣的地方。四、疏通文意,积累文言知识1. 结合注释了解文意,不懂的地方做上记号。2. 重点掌握:(1)书中注释及补充的重点字词(2)古今异义字词鲜美 古:鲜艳美丽 今:(味道)新鲜交通 古:交错相通 今:指运输事业妻子 古:妻子和儿女 今:专指男子的配偶无论 古:不要说,更不必说 今:连词,不管绝境 古:与人世隔绝的地方 今:没有出路的境地不足 古:不值得 今:不充足,不满如此 古:像这样 今:这样延 古:请 今:延长.延伸(3)通假字 要:通“邀”,邀请。(4)一词多义舍:舍弃 房子 乃:于是,就 竟然具:都 详细地 志:作标记 所作的标记遂:终于 于是,就 寻:寻找 随即,不久(5)其他重点词:甚异之:对感到诧异属:类 阡陌:田间小路 具答之:详细地咸:都 延:邀请 此中人语云:告诉便扶向路:原来的 津:渡口 俨然:整齐的样子(6)成语:世外桃源、豁然开朗、鸡犬相闻、怡然自乐、无人问津等。3.翻译课文。五、本课回顾,说收获这节课学到现在,相信大家都有收获,请你将本课所采摘的知识之果与大家分享吧!六、布置作业 1.用现代汉语把桃花源记改写成一个故事,加以想像,进行生动形象的描写。2.背诵课文。七、板书设计 桃花源记(陶渊明) 线索:渔人的行踪 顺序:时间 渔人缘溪行,欲穷桃花林(发现) 舍船从口入,欣赏桃源景(进入) 应邀得酒食,了解桃源人(访问) 既出说如此,不复得其路(离开,再寻)第二课时一、复习1. 回忆上节课所学内容。2. 展示背诵成果。二、问题探究1.第一段:故事开端,写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。(1)渔人怎样发现桃花源的?这一段在全文起何作用?(缘溪行,忘路之远近豁然开朗。 这一段突出了桃花林奇、美的特点,开篇就渲染出一种神秘色彩,扣人心弦,为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。)(2)作者怎样描写桃花林的自然景色的?景物描写有何作用?(夹岸数百步落英缤纷。 为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛,也为写桃花源的美好作了铺垫。)2.第二、三段:故事的发展,写渔人进入桃花源,在桃花源人家里做客及辞去的经过。(1)渔人入山后,看到了怎样的图景?(自然景象:土地平旷,屋舍俨然鸡犬相闻。 生活情景:其中往来种作,黄发垂髫并怡然自乐。)(2)作者的这些描写叙述,让我们看到了一个怎样的社会?作者写这个理想的社会有什么用意?(一个和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会。作者明写桃花源,暗里却在讥讽现实,反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。)3.第四、五段:故事的结局和尾声,写渔人离开桃源后,太守等人先后探访桃花源未果的情形。(1)渔人既然“处处志之”,但“寻向所志”“遂迷,不复得路”是否矛盾?作者这样写用意何在?(不矛盾,这样使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方,也暗示桃花源是虚构的,是作者寄寓的理想圣地,可遇而不可求。 这不仅增强了故事的曲折性,而更主要的是可能激起读者的惋惜之情,从而更加向往这美丽的世外桃源。)4.你是怎样评价作者描写的“世外桃源”这一理想社会的?(言之有理即可,如这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争,人人生活平等、幸福生活的向往和憧憬,对美好未来的追求,是一种美好愿望的寄托。)三、布置作业假如你亲身到了桃花源,请展开想像,描述一个特定情境,展现桃源之美。四、板书设计 桃花源记(陶渊明) 发现桃花源:夹岸数百步落英缤纷。(景色优美) 进入桃花源:所见:土地平旷怡然自乐。 所闻:避秦时乱,来此绝境,不复出焉。 (环境良好、生活安定)五、课堂小结 陶渊明不为五斗米折

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