小学数学人教2011课标版二年级除法的认识 (5).doc

除法的认识马玉萍教学内容除法的认识（P13例4）教材分析结合平均分中等分的情况理解教学除法的含义，例题的编排分为4个层次，首先根据精灵的提示，进行平均分的操作活动；接着用语言描述平均分，然后是用除法算式表示平均分的过程和结果，最后除号和除法算式的读法。学情分析根据二年级学生思维为主，好动、好表现，喜欢自己感兴趣的事物的特点，因此教学中学生在具体生活实践中观察、了解“每份同样多”的生活实例，在学生经历摆摆、分分、圈圈、看看的多次经历“平均分”实践过程,头脑中形成相应的表象，体验获取知识的快乐过程，在学会除法初步认识的基础上学习除法算式的写法和读法。教学目标知识与技能：l使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。 2使学生初步学会除法的算式和写法。过程与方法：创设情境，使学生经历除法含义与除法算式的形成过程。情感态度与价值观：在活动中体验数学与生活的密切联系。教学重点知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法。教学难点帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义。教学具准备小棒、三角形、课件。教学过程教学活动设计意图创设情境引发探究一、 创设情境，导入新课： 师：孩子们，你们知道我国的动物国宝是什么吗？对，是大熊猫。今天熊猫盼盼邀请了几位小伙伴来家里做客，他为客人准备了一些好吃的东西，是什么呢？你们看。 （课件出示：12 个竹笋和 4 个盘子。） 师：从图上你知道了什么？什么是平均分？如果盼盼想把这些竹笋平均分给大家，应该怎样分，你愿意帮助盼盼分一分吗？ 二、动手操作，明确含义1.小组合作，动手操作。 师：用你们手中的学具代替竹笋，动手分一分。 鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支 三支分的。无论怎样分，结果都是一样的：每个盘子里放（3）个竹笋。 2.直观展示，形成表象。 师：谁愿意和大家分享一下，说说你是怎么分的，结果怎样？ （课件呈现结果图）3.语言表述，明确含义 师：结合操作过程，你能说说这幅图表示的含义吗？ 生：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。 三、自主尝试，突出含义 1.小组合作自主尝试用算式表示。 师：你能应用以前所学的知识，把“12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘3个。”这件事用算式表示出来吗？学生分组大胆尝试，师巡视指导发现典型案例。 2.展示交流，突出含义 师：将你创作的“作品”进行展示，并说说算式表示的含义。 （预设）生1：12-3-3-3-3=0 生2：3+3+3+3=12 生3：124=3 师：观察同学们创造的算式，虽然形式不同，但表示同样的含义，都是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。” 四、建立概念，学习除法。 1.激发需求，认识除号。 师：刚才大家写的算式各式各样，像这样把一些物品平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分。在数学上统一用除法来表示。(板书课题：除法的认识) 师：除法和我们以前学过的加法、减法和乘法一样，也是一种运算方法，它也有自己的符号，它的符号叫做除号。写除号时先画一短横，再在上下各点一个点，短横要平直，上下两点要圆，并且要对齐。2.渗透文化，深化含义 课件出示：1659年，瑞士数学家拉恩在他的代数，第一次用“”表示 除法。“”用一天横线把两个小圆点分开，表示平均分的意思。 3.写出除法算式，体会关系。 教师： “把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放几个?”这道题可以写成（板书）：1243；这个算式读作：12 除以 4 等于 3。 谁来说说这个算式中的 12、4、3 分别表示什么？ 这个算式表示的含义是什么？（表示把 12 平均分成 4 份，每一份是 3。） 4.及时巩固，灵活运用 出示课件：（1） “把 12 个竹笋平均放在 2 个盘子里，每盘放几个? （2）“把 12 个竹笋平均放在 3 个盘子里，每盘放几个?（3）“把 12 个竹笋平均放在 6 个盘子里，每盘放几个? 写出除法算式，再读一读。 师归纳小结：数学中平均分的问题就用除法来解决，上面的这 4 个算式中 12 我们称为总数，平均分成的 4、3、2、6 份是份数，每盘放的个数叫每份数。 在学生已有知识经验的基础上，设置问题引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。通过直观图，使学生建立平均分的统一表象，温故知新，结合图对平均分竹笋的活动进行语言表述，为 学生建立除法概念做好准备。通过让每个学生进行算式的表征再创造过程，培养学生的创新 意识。同时在不断的交流比较中，突出算式表达的含义。让学生经历除法的建构过程，感受学习除法的价值。通过明确算式中的数与平均分的对应关系，强化对除法含义的理解。通过相关数学文化的渗透使学生进一步理解除法的含义，增强学习除法的兴趣。在引入除法定的基础上，让学生参与“分一分、写一写、读一读”学习活动，给学生提供“做”中“学”的机会，领悟除法意义。应用新知解决问题1.读出下列除法算式，说一说算式的意思。842 933 623 1553 16442.课件出示 P13 页“做一做” 。 自己读题，理解题意：“把 15 条鱼平均放 在 5 个盘里，每个盘里放（ ）条。” 请同学们动手分一分，写出算式。 你能说出 155=3 表示的含义吗？ 你能再说一件事，也可以用 155=3 表示吗？ 3. 分一分，填一填。（1）把10根 平均分成2份，每份（ ）根。 10（ ）（ ）（2）把10根 平均分成5份，每份（ ）根。 10（ ）（ ） 让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。 4.说一说：你能说出生活中平均分的事例，列出除法算式吗？ 5.出示课件：考考你 +=8 =？ 12=+ =?练习设计紧紧围绕本课的重点，目的明确，层次清楚，开放性强，较好体现了课程标准的要求深化提高回顾总结 能力冲浪：有（ ）块饼干，平均分给3人，每人分（ ）块。（ ）3（ ）有（ ）块饼干，平均分给6人，每人分（ ）块。（ ） 6 （ ）有（ ）块饼干，平均分给2人，每人分（ ）块。（ ）（ ）（ ）有（ ）块饼干，平均分给9人，每人分（ ）块。（ ）（