八年级《背影》第一课时.docx

背影课堂设计一、教材分析背影是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫背影无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义二、教学目标（一）知识与技能：、积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义 、整体感知课文，体会文章主旨、学习文章饱含深情的、朴素的语言（二）过程与方法：、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深、找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法仔细揣摩文中各种描写手法的表达作用（三）情感态度价值观：珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关心他人教学重点三、教学重点体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情四、教学难点品味本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情五、课前准备制作课件 六、教学课时的安排：二课时 七、教学步骤： 第一课时主要内容：整体感知课文教学过程：一、导入： （一）入题：（二）走近作者：朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里. （三）写作背景背影写于1925年10月，当时作者在清华大学任教1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职文中的“祸不单行”正是指这两件事作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别下面，就让我们走近作者，走进背影二、整体感知课文1、本文写的主要事件是什么？ （父子浦口送别）2、全文共写到父亲几次背影的？表达了什么中心？以“背影”为线索组织材料，第一次（在第1段）：怀念父亲惦记背影第二次（在第6段）：望父买橘刻画背影第三次（在第6段）：父子分手惜别背影第四次（在第7段）：别后思念再现背影（1） 思考问题讨论问题：1、 父疼子 （1）在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ （2）那一件事最为你感动为什么？ （3）父亲还用什么表达了这种关爱？2、子爱父 儿子理解了父亲得深情吗？为什么？谈谈你的看法人 外 貌 四 感动之泪物 动 作 次 惆怅之泪 真切理解 真诚感激描 语 言 流 思念之泪写 泪 后悔自责之泪 （二）研究探讨 你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？为何儿子会多次流眼泪？ 特定环境： 家境惨淡 祸不单行 抱经忧伤的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关三、小结：在你的生命过程中，父母的关爱一直陪伴在身旁，请你随时留意，一定会有令你印象最深刻的一个片段四、作业设计1完成课后习题“一1”2熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由五、板书设计：四 第一次（在第1段）：怀念父亲惦记背影